高考英语总复习教学要严把“五道关”

安徽省巢湖市烔炀中学（238072）葛 平

英语教学包括高考复习教学都有一个循序渐进的过程，不同的教学阶段有不同的任务，不同的复习阶段也有不同的阶段侧重，总的来说是要打牢语言知识基础，逐步把知识转变成技能，最终培养学生的语言综合运用能力。那么，面对高考英语改革，如何以“不变（双基）”应“万变（考试）”，搞好高中英语教学和高考英语总复习教学呢？笔者认为：要严把“五道关”。

一、备课关

高考英语总复习教学要有教案，资料可以剪贴，但不能照抄照搬。要杜绝因高三复习课教学特殊可以不备课的借口。

备课过程中，教师要勤于梳理知识点，抓住重点，结合考点，设置情境，巩固和复习知识点。

教案设计始终要关注学生“三维目标”的发展，重视英语知识的运用，侧重能力的培养。同时要有机渗透学法指导，注意高三学生学习兴趣的培养与激发。

备课进度必须要适度超前。始终要充分发挥备课组在集体备课工作中的不可替代的作用。

二、上课关

高考英语总复习课堂教学必须要以学生为本，坚持以教材、考试说明和高中英语课程标准三位一体的原则。

要坚决纠正“满堂灌”的陋习，精讲精练，对重点疑难问题教师在讲解时要力求深入浅出、化难为易，使学生能举一反三、触类旁通。

要精心设置语境题，尽量在情境中去检测学生对重点和考点掌握程度，能既紧扣高考，又夯实学生英语基础。这样，课堂上既能充分调动学生参与，又能当堂消化和巩固所学的知识。

课堂上教师需根据不同类型的学生，确定不同的教学目标和要求，回答难度不同的问题，完成难度不同的练习，这样可以使学习好的吃得饱，中等的学生多动脑筋，学习较差的学生消化得了。

要坚决纠正“一轮复习简单重现（教材）、二轮复习强化训练（做卷）、三轮复习摸拟讲卷”和“一本讲义一套卷，上课照着讲义念，考试只用成品卷，讲卷照着答案念”的简单敷衍的复习方法。

要充分利用现代化教育技术辅助教学，不断丰富课堂教学容量，提高课堂教学效率。

三、作业关

高考英语总复习教学应有适量的作业。教师要跳进“题海”，学生要跳出“题海”。

要从基础知识归纳、巩固入手，要大量使用非选择题，着重培养学生的运用能力，绝不能过早、过多以高考题为模型，以考代练，以考代教，这样不利于基础知识的掌握。

作业布置要讲质量，要增强针对性、层次性、灵活性、多样性、实践性和创造性。

作业批改要及时，要发扬“圈、点、批、划”的优良传统，提倡建立作业档案。

要坚持天天有任务，天天检查。遵循“有发必收、有收必改、有改必评”的原则，在作业中发现问题并及时予以辅导。

四、考试关

考试要讲科学，考试内容必须与教学内容同步，基础题、中档题和提高题的比例应控制在5：3：2范围内。试题既要涵盖支撑学科的主干知识内容，又要贯彻能力立意原则，注重原创性和科学性。

专项训练、模拟训练不是做得越多越好，要注重精讲精练、循序渐进，绝不要热衷于应试技巧的培训，更不要指望在高考中碰见原题。

仿真摸拟又要把好三关：一是命题关。试题不仅要考虑覆盖面，还要有梯度和信度。二是考务关。要实行单人单座，同时考试时间、监考等级、答题卡发放、涂卡规则等事宜都应与高考要求保持一致。三是试卷批改和分析讲解关。批改是为了发现问题、补漏补缺，分析讲解是为了解决问题、充实提高。

五、辅导关

心理指导要贵在平时，做到春风化雨、润物无声。注重与学生的谈心、交流，有助于融洽师生的关系，缩短彼此的心理距离。

平时对学生的点滴进步，一定要不失时机地加以表扬和鼓励，这样才能刺激他们英语学习的兴奋点，进而提高学习、复习效率。

在每次模拟训练后，针对学生知识上的漏洞和能力上的不足，建议进行针对性的补漏复习，分析错误的原因，找出错误的根源，虚心求教解疑，防止错误重犯。且要适时加强对考试失利学生的心理疏导，重视挫折教育。