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创新教育在初中英语教学中的探索
作者：缘份阿杜    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-12-23

创新教育在初中英语教学中的探索

 

 

一、创新教育的历史意义
当21世纪的钟声响起，人类社会也将进入知识经济的新时代。科技的日新月异，经济的突飞猛进，以知识为基础的知识经济越来越受到世人的瞩目。而知识的本质是创新。也就是说，21世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪。江泽民同志曾说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，创新意识对我们21世纪的发展至关重要。”
由此，创新教育在未来的教育事业中起着重要的作用，这也正是教育改革的核心。
二、初中英语教学中的创新教育
中学阶段的英语学习是要求学生能熟练掌握英语基础知识。训练他们的听、说、读、写的基本技能。并能在不同的环境中运用英语的交际能力。传统的教育模式也能使学生掌握英语的基本技能，但是对学生的创新意识创新能力培养方面略显逊色，而引进创新教育是要求教师应该不断地履行自己的教，学生不断改造自己的学，以实现教与学的高效化。真正意义上培养出能自主适应社会，具有创造力和创新意识和创新精神的全面发展人才。
(一)教师在教学中的教：
传统的教学是以课堂为中心，教师根据教学大纲要求，按照教材内容讲授新知。一节课中教师不段地提醒学生“Open your books at page...”“Close your books”“Look at your books...”等。这不仅使学生被动地接受知识而且注意力不容易集中，也难以达到教学大纲所规定的目标。而我在初一年级的教学活动中尝试采用了创新的教学方法即“围绕教材——免翻课本——反复循环”。初一上册的教材以交际内容为主，围绕“问候”“介绍”“说明人和物”“表达数字”等话题展开。每个单元的对话内容不太长，因此上课前准备好有关的东西：如挂图、自制单词卡、简笔画、将课本内容写在投影片上。把每节课的语言要点通过投影片，板书告诉学生，利用课堂中的情境对话活动反复操练，排演这些语言点。让学生在轻松活泼的氛围中掌握所授内容。但是课后一定要求学生巩固所学内容，反复循环直至学生们记牢。这种方法避免了学生上课不停地翻书、合书所带来的精力不集中情况。把课文对话通过投影仪投放出来，便于每位学生认读，思想更集中些。
(二)打破课内课外界限，开展多维互动的创新性课堂教学。“互动”是反指通过认知与情感的互动，人际交往的互动，促进多维互动的教学关系生成，实现学生的主动发展，从活动入手，借助活动来展开教学过程，引导学生主动参与主动探索、主动思考、主动实践、实现学生多方面能力综合发展的教学形式。
Junior English Book III Unit 13 and 14中，是以圣诞节为线索展开语言点和基础知识的学习。在是两单元我尝试着展开“多维互动”的创新性课堂教学。首先要营造一种节日氛围。我与学生一起买了彩带、彩球、塑料圣诞树装扮教室。在圣诞树上挂满彩带，树尖上挂着星星，教室的黑板报以“Merry Christmas”为主题出一期黑板报。每天的课堂教学中穿插介绍关于圣诞节的背景知识。如圣诞节的来历、日期、活动安排，还请一位同学来扮演“Santa Claus”给学生分发“礼品”而在这两三个星期的课堂教学中，我会给学生时间，让他们自由组织排练对话，或是表演。这些对话与表演一定要与“Chrismas”有关。学生沉浸在这种“节日氛围”中。他们用英语会话，用英语思维、逐渐养成思维习惯。在课堂里学生们认真听我传授语言点，下课后，我仍与学生在一起，用英语同他们交流，还可以借助电教设备——录音机、电视机，播放有关圣诞节的音乐、录像。同他们一起欣赏及观赏。当这两个单元结束时，要求他们用英语写一篇中国的传统节日如“MidAutumn Day”“Spring Festival”等。这种方法的教学不仅能使学生感受英语气氛，而且拉近了师生的关系，融洽了师生的感情，从而提高了学生学英语的兴趣。
三、培养学生的创新能力
在英语学习中，很多学生会认为，学英语是背背课文，记记单词。这是一种错误的认识。除了要熟记单词，背诵优美文章、短篇，也能培养学生的创新能力。
首先要培养学生科学思想和科学方法。科学教育对培养学生的创新意识，和创新精神具有独特的优势。
在初中英语的学习过程中，有许多规则性的知识。如字母组合“ea,oo,ow,th,ch,ough,ay,”等发音规律。掌握普遍性原则，牢记特殊规则，对学生记忆单词准确发音有极大帮助。再如一些词尾的变化：名词由单数变复数、动词三单变化、形容词和副词的比较级最高级的变化。掌握这些词尾变化的基本规律，举一反三就能掌握词尾变化的各种规律。因此科学的学习方法相当重要。
其次，利用“启发——创新”的教育模式培养创新精神。“启发——创新”教育模式是通过问题思考，让学生达到“愤悱”状态，即孔子所谓的“不愤不启，不悱不发”。对于创新性的研究而言，“愤悱”状态是一个较长的过程。我在上JEFCBookIII Unit 11 Lesson42这一课时就采用“启发——创新”的教育模式。这一篇文章讲的是关于美国大发明家爱迪生的故事。首先提出问题“Do you know Thomas Edison?”“What inventions did he make?”引导学生思考，然后按照时间的先后，将课文分为三个小故事：1)At age of five...2) During three months of school...3)before he was ten...板书故事中的关键语句(Key words and sentences)，最后提出问题，让学生回答，启发他们用英语思考。每个时间段所发生的故事，能用英语复述，课后还可以布置写一篇关于某位科学家的故事。通过这种方法可以训练学生将阅读中获得的语篇能力运用到真实的交际中去。反过来，写的练习又可以促进对课文更深理解，提高语言的整体运用能力，读写结合，还可以培养学生的创造思维，在掌握课文原有知识基础上有所创新和突破。
第三，培养学生的挑战精神。一在课堂教学中，教师要提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑允许学生发表与教师不同的意见和观点。二是提倡学生向课本挑战，明确告诉学生没有绝对权威，鼓励学生提出与课本不同的看法。三是提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论。

 
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