利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思

张  明

(上海市实验学校，上海200135)

    摘要：互联网在信息社会中的地位已经越来越不可替代，针对传统高中英语教学中存在教学效果差、学习效率低等现象，尝试运用互联网技术和资源为学生创造良好的语言学习平台，培养学习兴趣，提高自主学习能力，来弥补传统教学的不足，已经成为崭新的教学研究课题。

关键词：新课程标准；网络资源；高中英语教学

    外语是通向世界的桥梁，外语教学必须适应经济全球化和社会信息化对外语人才的要求，满足社会发展和学生终生发展的需要。《新课程标准》要求学生具有较强的语言应用能力，在真实的语言环境中，具备生活、学习和工作的基本能力，充分体现了二期课改的精神。尽管如此，但由于中外文化背景差异，英语学习缺少真实的语言环境，单词记忆量大，平时使用机会少，学生普遍存在厌学情绪。相反的是，网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征可以满足青少年的各种需求，深受他们欢迎。由此，如何开发网络资源进行英语课堂教学成为重要课题。为此，笔者在所教的班级进行了两年多的教学实践，收到良好效果。

    一、利用网络资源进行高中英语教学,可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

心理学家皮亚杰认为，“一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是学习力中最活跃的因素，能调动学生学习的积极性。而当今很多学生的学习都是被动的，很少有学生真正是因为兴趣而学习，2004届笔者所教授的高一(1)班和高一(4)班，都是普通班，无论是英语基础还是学习英语的氛围都比较差，摸底测验有三分之一不及格，平均分在年级八个班中排列第七和第八名。当时笔者作了一份问卷调查：

高一(1)班总人数		人数	所占比例(%)	高一(4)班总人数		人数	所占比例(%)
50	因为对英语感兴趣而学英语 因为英语很有用而学英语 因为高考而学习英语 虽然英语有用但不想学英语 因为英语没有用所以不想学英语	5   6   32 6   1	10   12   64 12   2	52	因为对英语感兴趣而学英语 因为英语很有用而学英语 因为高考而学习英语 虽然英语有用但不想学英语 因为英语没有用所以不想学英语	6   5   31 8   2	11.54   9.62   59.62 15.38   3.85

从问卷调查中可以看出：因为感兴趣而学英语的约占10％，加上英语有用而学英语的约占20％，而大多数学生因为高考而学习英语。为了比较网络对英语教学的效果，笔者对两个班采取不同教学方式组织教学，高一(1)班采用的仍是传统的教学方式，高一(4)班采用传统教学和网络教学相结合的教学方式。

高一(4)班采取以下途径来激发学生英语学习兴趣。

  1．每天收听收看时事新闻

 学生每天在国际网站上浏览最新的国际新闻，每天请两位同学轮流讲一则新闻，请其他学生提问，教师适时进行点评。如上海洋山深水港开幕式(The Opening Ceremony of the Shanghai Yangshan DeepWater Port)，第78届奥斯卡颁奖(The 78th Oscar Academy Award)，等等。这种做法不仅可以使信息资源共享，而且可以让学生接触新的词汇，体验学以致用的快乐。

  2．每周学习一首英语歌曲

听力课上，为了调动学生的积极性，教师搜索并下载了英国排行榜的经典歌曲，让学生每周学习一首英文歌曲。音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。

  3．每课结合课文进行拓展

为了尽可能多地了解一些与课文相关的英美文化及背景，了解中西方文化差异，学生需要有针对性地浏览相关的网站。如在学习A Practical Joke课文时，学生浏览了WWW．1augh．1ab．co．uk，从这里可以阅读到世界各地精彩的笑话。不仅如此，学生在英语课上还要将自己读到的材料能够用英语讲笑话或表演笑话，用这种方式学生不仅很好地掌握了课本知识，而且拓宽了知识面，也扩大了词汇量。

经过一年的持续努力，高一(4)对英语感兴趣的学生有较大幅度的增加，成绩也有较大的提高。每次考试，高一(1)班平均成绩仍在7、8名徘徊，而高一(4)班的成绩则上升到4、5名。

二、利用网络资源进行高中英语教学，可以为学生创造良好的语言环境，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥主体性和参与性。

我国现行英语教学模式是重语言知识的教学，重视做题能力的训练，创造性思维的培养在教学实践中体现不足。这将导致学生注意的持久性和稳定性较弱，没有充分地开发学生形象思维能力。利用网络资源进行教学，可以根据教学内容呈现教学情景，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固，从而调动学生的观察力和想象力，加深学习印象，提高学习效率。可见，利用网络资源进行高中英语教学可以给学生提供一个全方位学习英语的交互环境。在指导学生进行听说读写训练中，笔者积极利用网络资源努力为学生寻找学习的语言环境，让学生有一种身临其境的感觉。

1．让学生视听共享

利用《空中英语教室》进行听力训练。学生不但可以欣赏标准的美式发音，还可以使自身的知识面拓宽。教师定期将每月的光盘上传到校园网上，学生只要输上学校的网址就可以下载到自己的mp3播放器上，这样，学生可以随时随地收听英语。

2．让学生互动写作

现实生活中学生使用英语的环境有限，网络中的师生交流与互动为学生提供充分使用英语的环境。例如在学习Points 0f View课文时，教师将讨论的话题发布在班级的QQ群里，让学生发表看法。经过探讨之后，学生将自己的看法用电子邮件发给教师，从而在互动中提高了学生的英语写作水平。

3．让学生网上阅读

近年来高考英语试卷中阅读理解部分呈现篇幅长、贴近时代、贴近生活、题材广等特点。这就要求高中学生要进行大量而广泛的阅读。互联网上有取之不尽的适合高中学生且具有时代气息的英文文章，学生可以充分利用网上的电子读物及公用的学习软件涉猎各种题材，从而提高英语阅读水平。

从两个班的每次考试成绩中，可以发现高一(4)班同学的词汇量和听说能力都有了较大的提高，特别在阅读能力方面，阅读理解的得分率都遥遥领先其他班级。

 三、利用网络资源进行高中英语教学，有利于学生的自主发展，提高学生的自学能力和创新能力

传统教学一般是教师教什么，学生学什么，教师没有教过的内容，学生知之甚少，自学能力较弱。《新课程标准》提倡在教师的指导下，运用观察、体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，目的就是提高学生的自主学习能力。而充分利用网络资源进行教学是实现这一《新课程标准》的有效方法之一。

1．结合课文进行主题演讲

如在教授Helping the Environment(拯救环境)课文时，教师可以让学生上网搜索中国以及世界环境受到破坏和威胁的事例，制作演示文稿后在课堂上进行展示，然后以小组讨论和演讲的形式分析造成这种不良后果的原因以及现实生活中解决这一难题的有效途径。这种教学尝试不仅激发了学生的学习热情和意愿，激发了他们的主观能动性，而且培养了他们自主学习的能力，调动了他们主动探究的能力。

 2．定期展示交流成果

 如在学完课文The many Meanings of Color(色彩的多种意义)时，教师可以要求学生以Color and Personality(色彩和性格)为标题自编一份英文电子小报。学生可以从网上收集素材或图片，也可以自己写作。设计精美、新颖别致、文笔流畅的作品将汇编成册。这不仅锻炼了学生从网络获取信息的能力，而且培养了他们鉴赏能力、书面表达能力和自主创新能力。

总之，网上资源极为丰富，素材多种多样，若能在传统教学基础上适当利用网络组织教学，学生不仅可以扩大知识面，而且听说读写能力也能相应得到提高，表达更加准确，用词也更加丰富。

四、反思与结论

经过教育实践，笔者得出以下结论：

1．有利于教师的专业发展

教师利用网络资源进行高中英语教学，提高了对教师的要求。网络平台为教师提供了广阔的信息空间，丰富的教学资源，真实的语言环境，深厚的文化背景。在提高教师语言运用能力的同时，提高了教师的教学技能和驾驭复杂课堂变化的能力，拓展了在职学习的渠道，深化了教师专业发展的主题。

2．有利于学生的自主发展

学生利用网络资源进行高中英语学习，提高了学习效率。鲜活的知识满足了学生的好奇心，生动有趣的教学内容提高了学生学习兴趣，真实的英语环境提高了学生的语言技能，网络平台满足青少年探索发现的欲求。充分发挥学生的主观能动性，可以使学生由要我学而变成我要学。在大量吸取知识、提高自学能力的同时，提高了学生批判性思维、创新性思维的能力。

由此可见，利用网络资源进行英语教学是一种较好的教学方式。由于信息技术的缺乏，它的发展还需要一段过程。传统教育方式有自己不可替代的优点，网络资源进行英语教学在和传统教学理念的博弈中，会更加完善。高考命题会顺应现代教育的发展，将促进网络资源进行英语教学的普及、发展和提高，为国家培养有利于国际交流的人才。

作者简介：张明（1965－），女，安徽黄山人，上海市实验学校一级教师，主要从事高中英语教学研究。