[案例分析]

授人以鱼不如授之以渔

----------牛津初中英语    7A   Unit Four     Food      教学分析

南京市百家湖中学    袁忠云

     当今社会，科学技术迅猛发展.，新知识、新信息不断涌现.，迫使学生走出校门后仍需继续学习，进行知识的补充和更新， 这就要求我们教师要更新教育观念加强学法指导，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精作。。。。。。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

    本案例的设计充分体现了新课程的理念，主要表现在以下几个方面：

    １、教，是为了不教。不教是为了养成学生有一辈子自学能力。

我这堂课注重了学法指导，所谓学法指导就是学生在教师的指导下，通过运用科学的学习方法，自主地进行学习活动，从而获得知识和技能，井将其转化为自己的能力，实现自我的发展。碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典，利用身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师——字典．我想我的学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切话合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，我并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教村，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。

2、开展系列活动，激发和培养学生的学习英语的兴趣。

    本节课一开始的热身活动Chant：:迪斯尼动画英语精彩的画面；４人一组查字典；在黑板上写下他们知道的或是在字典中查出的他们喜欢的食品名称；教学他们写下的生词等等，都充分地激发和培养了同学们学习英语的兴趣，美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是学习的内驱力，兴趣是最好的老师，只要学生对英语这门课感兴趣了，学习的积极性便会被充分调动起来，何愁学不好英语呢？

３、渗透文化教育，拓展学生的视野，形成健康的人生观。

    本堂课渗透了中西方文化，"Eddie likes hamburgers very much..People in the west like hamburgers very much,but we Chinese eat a lot of rice.Different people,different food.”对学生进行文化教育，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，并教育学生“Eating too much is not good.No sport is not good.”帮助学生建立健康的生活方式，形成健康的人生观。

４．用积极的态度参与课堂教学，促使他们自主学习。

    态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度参与课堂，才能促使他们自主的学习。从课伊始到课结束，我一直在用我的身休动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答完老师的问题时，我都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。如学生回答：My favourite fruit is Apples. I say with a smile， "Apples are nice.I like them too.”虽然,这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给其他同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。

    面对新课程，我们脚下的路还很长很长。。。。。。但是有句英语谚语说得好，"Nothing in the world is difficult,if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。

随着有节奏的音乐和抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕.Rice,rice,a bowl of rice.Juice ,juice ,a bowl of juice…学生一个个拍着掌与video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气愤。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫,念完chant后，我微笑的说：“Today we are going to learn Unit Four Food.I want to know something about you. What’s  your favourite drink？”生1：My favourite drink is coke.我笑着点头说：Coke is very popular now.（生1露出笑容，坐下）我又继续问：What’s your favourite fruit？生2：My favourite fruit is apples.我惊喜地说：Apples are nice.I like apples，too…我又微笑地问：Can you ask me questions？由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your favourite food？Do you like bananas？Can you swim？问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。我带着询问的语气又问：“What food do we have？”在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：“I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry？What food does he have？”于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus，接着播放迪斯尼动画英语Gus到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup，corn，sandwich等，又是对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。我并不满足这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：“What other food do you know？”“You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，我又亲切地说：“Who writes the word，please teach the word to the other students.”学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef，cheese，pie，onion，uncooked fish等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。我又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess what kind of food Eddie would like？”生（思索一会儿）：He likes hamburgers.师（高兴地大声说）：Very good.He likes hamburgers.Do you like hamburgers？People in the west like hamburgers very much，but we Chinese eat a lot of rice.就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，师饶有兴趣地问：“Different people，different food.What about you？Which food do you like？Which food do you dislike？”“Eddie eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然。