友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计

一、教学指导思想与理论依据

本课是本人在友善用脑理念与任务型教学理念指导下进行的教学设计。友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂•沃德总结和倡导的教育理念和方法，它以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，为实施素质教育、推行新课改，使教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。本人将该教学理念与英语任务型教学相结合，经过教学实践，总结出如下课堂教学模型：

主题

任务时段

步骤 （任务接点）

信息处理

Topic: …

二

1

2

3

1

2

3

1

2

3

输入

吸纳

输出

一

三

该模型要点如下：

第一，主题（topic）。主题是贯穿课堂教学的生命线，它赋予课堂以灵魂，使课堂改变以往纯知识灌输的沉重形象。主题须真实、贴近学生生活。

第二，任务时段。为集中学生注意力，“友善用脑”建议将一节课分为二到三个时段。将英语任务型教学的“任务”与“时段”合二为一，即为“任务时段”。在每两个任务时段之间，都有一个“任务接点”，教师需精心设计，保证任务之间顺畅衔接。

第三，步骤（Steps）。每一任务时段都包含若干具体教学步骤，以落实该时段 “任务”，并最终实现主题。

第四，信息处理（Information processing）。课堂教学实际上是一种信息处理的过程，主要包括信息输入、处理加工、输出三个环节，友善用脑英语课堂教学中的三个任务时段，分别对应这三个环节，分别完成不同的信息处理任务。此时有两点需要注意：

1、著名语言教育家Krashen (1985)曾提出“情感过滤器”（affective filter）的概念[①]，认为情感因素诸如态度、焦虑、竞争意识以及其他情感因素都可以帮助或阻止（help or hinder）语言学习，而友善用脑所倡导的教学策略则对疏通学生 “情感过滤器”十分有效。

2、对学生错误的处理。“友善用脑的课堂是那些不责怪学生犯‘错误’，把‘错误’看作‘学习机会’的地方”[②]，为此，克里斯蒂提供了一个有益于成功的 “好和机会”鼓励性反馈形式，即先做出积极反馈（“好”）。接着，在第二部分（机会）中提出改进方法如“如果你……可能会更好”。[③]

二、教学背景分析

（一）学情分析

在知识学习方面，该班学生英语基础较好，口语能力较强，但书写能力相对较弱，有必要在鼓励其口语输出的同时，进行一定书写巩固训练。

在情感态度价值观方面，该班学生热情、开朗，乐于参与课堂活动，敢于阐述自己观点；但不善于与他人合作，有时不能以平和心态欣赏他人优点，对他人不够体谅。

（二）教材分析

本节课主要学习常见描述动物的形容词，学会表达对动物的喜好；运用why, what 引导的问句，了解动物外形、生活习性，并能简单描述自己喜欢的动物。本课重点掌握有关询问动物喜好、动物习性等方面的基本交际形式，难点在于描述动物外形等知识性话题。

（三）教学方式、手段和技术准备

本课主要采用任务型教学法，在课堂教学不同阶段分别运用小组合作、音乐、冥想、逆向训练等以及“接龙”、“脱口秀”、“模拟投票”等游戏完成具体学习任务，主要用到录音机、电脑多媒体等技术设备。

    三、本课教学目标设计

通过学习，学生能够：

在语言技能方面：掌握有关描述动物的词汇尤其是形容词；理解有关动物外形的文段；口头或书面表达自己喜欢的动物、原因，以及对动物关爱的情感；设计“我心目中的动物园”。

在学习策略方面：根据需要预习；查找有关动物知识，并与英语学科有机融合；善于抓住机会就有关动物话题用英语主动练习和实践；能主动复习所学，并不断扩充动物话题方面的语汇。

在情感态度方面：积极与他人合作，共同学习，乐于与他人分享知识；对动物有进一步了解，激发热爱动物、保护动物的朴素情怀；学会欣赏他人（动物）；乐于参与保护、爱护动物的各种英语实践活动。

四、教学过程设计

(一) 教学思路（如图）

1、主题：“热爱动物”（Love for animals）

2、三个任务时段：

(1) “你喜欢什么动物？”（What animals do you like?）

(2) “你为什么喜欢这些动物？” （Why do you like these animals?）

(3) “让我们成为朋友。”（Let’s be friends.）

3、每个任务时段均包含具体步骤（Steps），分别完成输入（input）、吸纳(intake)、输出(output)等任务。

（二）课堂教学流程

Task 1: What animals do you like?

Task 2: Why do you like these animals?

Task 3: Let’s be  friends.

Step 1 Lead-in

Step 3 Summary

Step 1 Pre-listening

Topic: Love for animals

Step 3 Pair work

15 min

Step 1 Task-assignment

Step 2 Finding friends

Step 3 Report

14 min

Step 2 Talk about animals

11 min

Step 2 Listening

（三）课前准备

1、动物卡片：学生从教师所提供的动物（10-15种）中选出一个并为该动物做 “名片”。（见附件1）

 2、座位重组：上课前请有着同种动物卡片的学生坐到一起，位置如右图（可在课前用多媒体展示）。

 3、听力训练及练习卷（见附件3、4）。

 4、“选票”(彩色纸条)每人3-5张。

（四）教学过程

任务 时段	教学内容		学生活动	教学资源	教学指导策略	设计要因及 “友善用脑”原理
Pre- task	Show students what they will do. （见附件2）		倾听	多媒体   教师 语言	告知学生 本课流程	[要因]为上课做好准备 [原理] 令学生进行有准备的学习
Task 1   What animals do you like?	Step 1 Lead-in: Description words Ask students: What do you think of the animals? The animals are…. Ask students to answer questions  by using description words. 板书格式： animals		参与词汇接龙游戏，脱口说出所知道的形容动物的词汇	板书   学生 语言	词汇接龙游戏： 1.将学生分组，每组5-7人 2.每组任一同学均可起立回答 3.下一组回答的内容不能与上一组重复 4.在规定时间不能回答或回答重复的小组被淘汰出局 5. 可以为优胜组加分或掌声鼓励	[要因] 训练学生快速反应能力、积聚词汇，小组合作及倾听   [原理] 减小学习对个人的压力，合作中“头脑风暴”，提高学习效率,共同学会知识。
	Step 2 Talk Show: Talk about animals Show some pictures of animals. Ask Ss to describe the animals by using as many description words as  they can.		参与脱口秀游戏，在教师要求时间内脱口而出描述图片	多媒体   学生 语言	“脱口秀”（Talk Show）： 教师先点名，再显示图片，不给学生准备时间，要求学生在看到图片之后马上开始描述。	[要因] 对步骤1中出现的词汇进一步口头巩固，训练学生快速反应 [原理] 多感官：对同一事物给大脑新的信号刺激
	Step 3 Summary: Description words. 1. Show some description words and ask students to learn by heart. 2. Show some funny idioms about animals and ask students to fill in the blanks. (见附件3) 3. Play the music. Ask students to close their eyes and memorize the idioms.