我如何指导学生英语笔记

陈婷婷

       经过多年的英语学习以及着几年的英语教学工作，我发现，记好英语笔记对学生英语水平的提高有着很大的作用。所以我在新学期的第一天就要求每位同学准备了一个自己喜欢的笔记本，上课前放在课桌上备用。并告诉每位学生高质量的课堂笔记能帮助大家对所学的知识达到一个更深层次的理解。掌握本课知识体系和脉络，能更好地消化课堂所学的知识。记课堂笔记的好处很多。它还有利于听课时注意力的集中，以及大脑的思维的速度，做到：耳到、口到、心到。

   我的做法如下：（分两部分）

      首先是课内：⑴课堂讲解时所涉及到的短语、句型等知识点，要求学生先划下来，标上符号、注释，然后整理，我和学生将其称之为“日记”。

   ⑵当讲解本单元的重要语法、时态、句型、某个知识点时，稍留时间，我边在黑板上板书边念，让学生一个个都记下来，并要求准确、整齐。学生们将其称之为“堂记”。

   ⑶每单元结束时要求学生做单元总结。按照单词词组、句型、语法的顺序进行。

       其次是课外：⑴〈〈练习册〉〉〈〈报纸〉〉上的习题每讲一期或一节要求学生及时纠错并把生单词、词汇、新的句型或自己认为重要的句子整理在笔记本上。

         ⑵生活中无意发现英语的因为标志：如EXIT，BAR，BANK OF CHINA ，PARKING。英文节目以及流行英文歌曲的很多词汇、口语表达方式等，都可以扩充到笔记本里，这样日积月累，也是一笔不小的收获。

          我和学生们把这种笔记称之为 “第二课本”，并在操作的过程中时常提醒学生整理好的笔记要随时看，用心记、切忌潦草、乱和不准确，让其成为自己的一手资料

       经过这一个学期的训练，现在我的学生们已经养成了良好的记英语笔记的的习惯，并对创作英语产生了浓厚的兴趣。一个个图文并貌、生动有趣且知识全面的优秀，精彩，创新的笔记层出不穷。学生门逐渐在兴趣中摸索出了学习的规律，成绩也慢慢有所提高。下面我带大家浏览学生们的杰作。如：画一个漂亮的大房子里面写上本单元单词叫：单词迷你屋；画上一个大扫帚上面写上难记短语和单词就美名其曰：哈利.波特大扫帚扫清一切生单词；画一个大锅冒着热气，上面写满单词，旁边注上：“火锅好吃单词也好记”。光单词一块就 有以下美称：单词训练营、单词PK台、单词对对碰、单词魔法座、单词游乐园、单词总动员等。短语有：短语心房、短语快餐车、短语跳跳糖、短语竞技场、词组小天地。其次还有改错专练、强档语法、语法泡泡糖、常错易错平台、重点蹦蹦跳、难点好莱坞等各种版块和风格。每讲一个单元都会领略到不同的风彩，上到动物就如同走进了动物园，孩子们画了各种有意思的动物并注上：“这一单元很简单，动物是人类的朋友，我们要爱护呦！” 上到方位就会看到一张张小地图；到了家就会看到一张张全家福；到了描述天气就会看到一张张天气预报。

       于是，我发现优秀的学生更加优秀了，程度差的学生也在逐步缩短差距，女孩们更加心灵手巧，平时大大咧咧、马马虎虎的男孩子们做起笔记来却有模有样。常常看看笔记，不由想到其人，于是一个个纯真或淘气的面孔便浮现在眼前，常常不由会心一笑。原本是一种要求，一种约束，现在却成了一种享受，一座师生沟通的、互勉交流的桥梁，这使我常常窃喜，而后又甚为欣慰。那么小的孩子却又那么用心，创新地丰富自己的学习，字里行间透着态度的希望，不由让我感动、汗颜。于是我联想到了自己的工作和生活。我也应该使自己的课堂和生活更加生动、精彩、丰富起来。与我那些可爱的孩子们与时俱进啊！

       古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”在教中学，在学中教，我和学生相互进步，共同成长。

由《射雕英雄传》想到的教育问题

王毅

        合上书卷，《射雕英雄传》中的侠骨柔肠和大漠风情，仍让我觉得回肠荡气、热血沸腾。反复浏览后，犹觉得余香满口。由于职业的思考惯性，我突然想到了《射雕英雄传》中折射出来的教育问题。仔细思量后，颇有启发，说出来供同行们作茶余饭后的一种消遣吧。

        书中的男主角郭靖，出身贫苦，家中没条件供他上学。用现在的话说，小学都没上过，也许是母亲在他未出生时，精神上、物质上都受过巨大的创伤，导致了郭靖生下来就特别的愚钝，甚至有点像个白痴。与我校的学生相比，论智商，他只能算是末流。可就这样的人物，最终在他学习的专业领域内达到了顶极专家的境界。是怎样的教育模式创造了这样的奇迹呢？让我们一起来回顾他的学习历程。

       郭靖的第一类师父是江南七怪，他们属于恨铁不成钢类型的教师。首先说他们在荒无人烟的大漠中，在毫无报酬的情况下，一教就是十年，从业精神令人敬佩。这说明两点：第一，他们对郭靖是真心爱护的；第二，他们极有责任心。再来看看他们执教的方法和效果：江南七怪对郭靖的教育是严字当头的，不分日夜、倾囊相授。郭靖睁开眼就是不停的扎马步、挽剑花，十年过去了，郭靖长成个壮小伙——仅仅长的壮实而已，和没有受教育无多大区别，草原上的男人们甚至比他还壮。当郭靖一次次愧疚的看着师父们发红的眼睛时，如果没有和他关系暧昧的华铮妹妹相伴，也许他就崩溃了——变成个真正的白痴。这付景象大家是不是很眼熟？，是的，我们就在扮演江南七怪的角色，而郭靖不就是我们面前的学生吗？。我们呕心沥血的付出，但学生的成绩总也没什么突破。这给我们怎样的启示呢？－－在教育中单纯的强调严格，这种不讲方式方法的严厉，哪怕是倾注了爱心、耐心，也不会让受教育者成才，或者说成才率极低。当然江南七怪的爱心与耐心，在郭靖人格成长方面起到了决定性的作用。

       郭靖的第二类师父是：马珏、洪七公和老玩童。马珏算不上业务素质很高的人物。但他却是个有心人，是个讲究教学方法的人。在他两年的教导下，郭靖的专业素养有了长足的进步。在郭靖的眼中，马珏就是他实现理想的魔法师。在郭靖恢复了自信心之后，他又遇到了另一位魔法师：洪七公。比马珏做的更好的是，洪七公对教学方法的追求甚至称得上“考究”。他对郭靖的教育是深入浅出、劳逸结合、不露痕迹的。郭靖和我们这些读者一直有个错觉，洪七公教给郭靖专业知识是占了郭靖的便宜——可以品尝到美味的食品。

       老顽童走的是寓教于乐的教育思路。在老玩童的“寓教于乐”中，郭靖开始了自觉的探索，人也变得阳光起来。从少年时的苦闷和无奈到青年时的爱学、乐学。郭靖终于毕业了。

       我在想：郭靖的第一类师父算是不讲方法的严师，第二类师父算是明师。两种思路，两种结果。用时下流行的话来说：同样是老师，差距怎么就这么大呢？

       郭靖的第三类师父是：欧阳峰。准确的讲，郭靖与欧阳峰算是仇家，欧阳峰对郭靖也没有丝毫爱心。即便这样，我把欧阳峰也称为郭靖的师父。因为是特定的情形，欧阳峰不能杀死郭靖，无意间给了郭靖充分实践的机会。就是这种大量的当堂训练和每次比试后的反思。让郭靖经过痛苦的淬火之后，终于成为业界的顶极专家。

       郭靖多么的不幸，他遇到了不讲方式方法的严师；郭靖又何其幸哉，他遇到了明师。随着自信心的提升，他在高兴之余，这个曾经是极度自卑的少年，竟然宽容的许诺给欧阳峰三次活命的机会。

       我校所提倡的“三清”教学模式，就是郭靖的第二类、第三类师父所用教学思路的整合。如果我们能熟练的运用到教学中。我坚信我们也能创造出奇迹。

       蔡林森是谁？他就是马珏、欧阳峰，虽然他还不是老玩童。

如何当好一个班主任

黄玉清

       班主任既要面对学生，还要面对科任教师，家长和学校，还要亲自上课，所以对班主任的要求，不仅是一个普通的科任老师，而且是一个多面手，从我连任三届毕业班班主任的经验出发，就如何当好一个毕业班的班主任谈谈我的做法和思考。

       一、抓好班集体的常规建设，形成良好的班风和学风

       班集体常规建设，形成良好班风和学风，是班集体建设成功的重要基础。如果基础不牢固，那么其它再好的设想也难以实现，最终也将是纸上谈兵。因此，作为班主任必须力求在各方面打下扎实的基础。必须了解每个学生，进行全面分析，从培养学生良好的学习品质和生活习惯入手。用《中学生日常行为规范》和“班级常规制度”严格要求学生，培养自信心和自理能力。让学生以顽强的意志去克服学习中困难，增强主体意识，发挥主体作用，提高克服困难的自觉性。对于毕业班的学生着重培养学生的成就感。结合理想教育使之转化为新的成就动机，并化作为理想奋斗的实际行动，让每个学生充满信心和勇气。在充分发挥教师的主导作用和学生主体作用的基础上，不断探索更好、更有效的班集体建设途径和方法。

       二、当好学生与任课教师之间的纽带

       （1）营造集体舆论，让学生从心底里接受每个教师，比如多向学生宣传各科任教师闪光点，在学生中形成积极的舆论导向，让学生逐步认识、认可、信任、爱戴。

       （2）引导学生的行为，让学生对各科任老师一视同仁，在现实生活中，学生对教师会有不同的看法，这很正常，但要教育学生尊重所有的老师。

       （3）发动学生营造良好的教育、教学环境，鼓励学生积极上好每一堂课，比如用干净的黑板、清爽的教室，都能给师生良好的心情，从而为上好每一节课提供良好的环境。

       （4）推功揽过，和任课教师搞好团结，当班级工作有了成效，不忘记课任老师的功劳，当学生和课任教师有矛盾时，我积极协调解决，有时候还要“揽过”，主动把问题归咎于自己，做到“任劳任怨”。

       三、用真爱换取学生的尊重，做好学生的良师益友

       作为一个班主任，我对此深有体会，有一次我班有两位住宿生，同时生病回家，结果返校后，优等生主动找我补课，而忽视了差生，结果差生上课根本不听课，后来，我主动找他谈话，他说：“只顾给好学生补课，就行了，我学习不好，没希望。”这件事对我震撼很大，后来经过我的反思作为一个班主任，就应时时刻刻无条件地关注每位同学，这是老师对学生的态度。通过这件事，我明白了一个道理：对待所谓的“差生”，没有真爱即是伤害。因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。是感情的河流不干涸，爱的风帆永远不落。

       总之，班主任工作是一个综合性的工作，在实际工作中会遇到很多具体问题，我自身的体会就是作为一个班主任：“一定要加强自身学习，培养敬业精神”。一句话就是要用真心面对学生，面对家长，面对学校，我是这么想的，也是这么做的。只有这样才能无愧于太阳底下最光辉的事业。

用赏识的目光看待每个学生

陆瑞祥

       环境的变化有个从不适应到适应的过程。我从吴忠到银川外国语实验学校，其中最大的变化是学生具备的学习基础的较大差异。面对学生基础差，学习积极性兴趣均存在较大的差距的现象，调整心态面对现实采用务实的态度，合适的方法是可取的。

       面对个体性格身心素质千差万别的学生，从家庭社会道学校，全都盯着学生成绩，学生的应试成绩的优劣与否是衡量学生优劣以及学校优劣的唯一标准，。而我们面对的学生绝大部分是中考落榜生，不但学习基础差而且学习态度，吃苦精神 诸方面都有着明显的不足。这就使相当数量的学生不但对自己不自信，而且对学习失去兴趣和信心。

       对于学习基础普遍较差，学习兴趣不强的学生，首先应从心理上消除他们对学习你所任教的这门课的畏惧心理是当务之急。我的做法是：对每个学生用赏识的目光去看待他，因为每个不同的个体自有他的优点。努力去发现他们身上“闪光”的东西。这样才不至于使自己感到这个学生“不行”。在课堂上不否定学生哪怕他队问题的解答是“风马牛不相及”只要有可取之处就给予肯定。这样才有利于和这些学生建立信任，使学生建立自信。他会感到老师对他的努力是肯定的。鼓励学生对“跳一跳，够得着”的目标去努力的“跳，够”。这样才能使他不断地有所收获，另外，对于学习成绩很差的同学，不要不他和明显强于他的同学进行比较，只有这样他才会以为老师赏识他，对他的努力给予肯定，他才会去努力，才会收获，才会进步，才不至于荒废。

       以上是自己在这段工作中点滴认识和做法，以期收到较好的效果，对自己的工作有所帮助，对学生的学习生活有所帮助，以图对教学中的困难有所缓解。

从教六年感悟

王丽

       岁月如梭，光阴如箭，从事教育工作整六年了，回忆过去岁月，我有过小小的荣誉，同时也有过失落沮丧。

       那年，我被分配到家乡成为一名中学体育教师，由于学校资金缺乏，仅有的器材只有两个蓝球，而且场地很差，在这样的情况下我不知所措，为此失落了好几天，一番思想斗争后，我想到既然自己投身到热爱的教育事业中，就有用良心对待自己的学生，所以我克服种种困难，自做简易器材，丰富课堂内容，自己也沉侵在与学生一快儿玩一快成长的喜悦之中，校领导认为这样的条件上课确实不易，而添置了一些球类器材，得到这些器材的我如获珍宝，在课堂之余，我组织学生及教职工进行球类比赛，同时也丰富了校园文化生活，由此，我也先后两年被评为校级教师。随着学校各方面条件的改善及发展,我内心深处更渴望到外面的世界去磨练自己,家乡学校毕竟是闭塞的，偶尔的一次机会，我来到银川经纬学校，初到此校感觉有很大的差距，首先是经纬学校学生崇尚个性，同时也比较任性，虽然有好的条件，但没有了激情。其次是管理上的落差，经纬学校教师忙完教学还要忙着管理学生，尽管如此，违纪的学生还是屡教不改。

       2004年7月我加入了银川外国语实验学这一支团队，感觉学校一切都是那么的井然有序，正规，协调，随后培训班里成员一次次的精采的演讲，大方得体的阐述与对话，洋溢出青春的活力，让我觉得能够融入这样一个有着教师素养的队伍，备感荣幸，同时也激励着自己不要掉队，经过一个月的培训，我不经知道了如何做一个称职的教师，知道了如何上好一节课，还认识到了自己的不足和今后需要改进努力的地方。                                                                                                                                                                

       体育课与其它课程不同的特点是它是以学生的身体活动为主，身心共同活动的。同时，由于教师与每个学生都直接接触，这对教师本身就提出较高要求，必须走的正，行得端，事事处处起榜样作用。因此要求学生做到的，我必须先做到。时间长了，学生们理解并接受了我，有了规范的课堂，接下来我在课的内容上精心准备、丰富课堂。例如难掌握的技术动作游戏化，多煤体教学，室外运用小黑板，自制箭易教具，问卷调查等（了解学生所喜欢的运动项目及对课堂、对我本人的要求与意见）。慢慢的学生对我的课产生了兴趣，课余时间还会给我出谋划策，我也成了他们忠实的倾诉者，当我第一次看见学生给我的评语中写到“良师益友”“认真随和”等字样时，内心真有种说不出来的激动与满足，她们真的已经接受了我，此刻让我感受到这才是我教学生涯的开始，我要沿着这条路继续走下去。    

       如今在这里已奋斗了一年有余，面对女同学这样一个特殊群体的体育教学，我觉的还需要怒力学习，细心捕获信息，摸索出更加适合她们的教法与项目，还得从点滴做起，大胆设想，小心求证，辛苦本身就是快乐的。我相信只有自己努力实践了，就会达到目标，就会实现的。  

对语篇教学课堂模式的思考

刘光虎

   以往，许多英语教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，许多学生只粗略懂一些语法，能辨让一些单词，而高考重点考察的综合阅读能力却始终不能有突破性提高。突其原因是对语篇的整体，理解不够。

   事物都是由部分组成的整体，因此，在外语教学中应重视对语篇的整体理解，否则，就会导致“只见树木，不见耕耘”，能理解词句，不理解全文，学生会省一种“虽然走在庐山中，但却不识庐山真面目”的感觉。

       在讲解英语课文时，要遵循先宏观，再微观的程序如何进行宏观把握呢？

       我的做法是：在讲解字、词、句和语言点之前，先要求或帮助学生找出每个段落的topic sentence 有了主题句，学生就明白了这个段落在围绕什么展开，在讲什么，抓住了   就好比抓住了衣服的领子“契领而顿，百生皆顺。”然后在将这些topic sentence串起来，就有了文in summary（概要）。

       之后，创设问题精境激发学生思考，就每个段落再提两三个问题，要求学生速读找到答案，以培养学生快速阅读的能力，同时，结合回答问题，讲解语言点。

       学生回答问题的过程，也就是在使用和应用语言，在进行英语思维，这也正体现了新教材所着力倡导的“通过使用语言来掌握语言”的原则。

英语讲评课教学的反思

赵鸿雁

       英语讲评课是英语教学的重要课程之一.它有以下四项基本功能:

 纠正错误:纠正学生答题中的各种错误,帮助学生掌握正确解答方法;

② 分析得失:通过讲评试卷,引导学生总结的、了解自己的学习情况;

       ③ 找出差距:让学生认识到自己与他人的差距,从而积极提高自己的学习成绩;

       ④ 提炼概括:对知识、方法做进一步的归纳,引导学生学会站在更高处认识所学内容.

       然而在现实操作中,不少教师在教学时,存在着机械的逐题对答案、就题论题、缺乏重点等问题,致使讲评课的教学效益一直得不到提高.在课程改革的今天,这些问题已成为制约我们优化英语教学的阻力之一。作为一线教师，我们应高度重视讲评课的重要性，寻找各种对策，提高讲评课的教学效益。以下是我的一点肤浅的看法：

       首先，狠抓典型试题，讲发散和变化

       讲评试卷前，教师应对试题逐一分析、合理分类。在讲评时遵循典型性原则：一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题目；二是选择学生卷面上具独特见解或出错较多的题目，切忌为求面面俱到而使整个讲评课失去重点。

       同时，虽然中考、高考中的知识点相对稳定，但不同的命题人往往在题设条件和问题的设问方式等方面推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。因此，教师必须培养学生的分析和应变能力。教师在讲完试题后，可以对原题加以改变，从多个侧面多个角度进行合理发散。比如，教师可以对原题的提问方式进行修改，对结论进行衍生和扩展，将原题的因果关系倒置或对几个题目进行组合。

       其次，充分发挥自主，讲反思和总结

       教师绝不能因时间紧、容量大，把讲评课变成“教师一言堂”，而应给予学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“再评价”。只有这样，学生才能主动参与，互相启发。同时，教师还应不断进行反思和总结，积极作到以下几个方面：

       1、和学生一起回顾某些知识的人系过程。通过回顾，使学生体会某些分析方法的应用规律，将认识提高到一个新的高度，实现质的变化。

       2、要求学生回顾某些试题的答案，从答案的适用范围进行再思考。以对一道选择题的分析为例：

       -----Do you mind giving Tom a hand?

       -----Yes, I do. I’ll be glad to help______ but Tom.

       A. anybody    B. somebody  C. everybody   D. nobody(答案是C)

       在讲评这道题时，教师应引导学生思考以下两点：① 这个考点考核的是复合不定代词，那么在应用其他一些重要的不定代词，如either, neither, both, none 等时，应注意哪些要点；② but 前有不定代词大，应该怎样结实句子的意思？这样的分析，有利于发展学生的创新思维和综合能力。

       3、对某些试题进行情境改造，要求学生再思考。在原题的基础上进行多角度的改造，使旧题适当换上“新衣”，是培养学生发散思维的常用途径，可进一步增强讲评的效果。

       总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型错例，选择要点加以点拨，充分引导学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳和训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能取得最佳效果。

在创设情景上实践的案例

王卓娅

    创设合适的情景，有时候可以起到事倍功半的效果。

   在一次主题班会课上，我事先设的主题是“适当拉开距离，会得到和谐的人际关系”。但想想苦口婆心的唠叨未必能让他们真正理解和领会。思考了很长时间之后，我想在上课前创设一个实验情景。于是在上课前，先做这个实验：将暖瓶里的水倒入饮料瓶。要求是：暖瓶口和塑料瓶口紧挨，水不能洒到外面。然后，请三位同学来做这个实验，结果是他们都失败了。之后又请一位同学来做这个实验，但要求稍作改变——将暖瓶和塑料瓶的对口“拉开适当的距离”，实验结果是令人满意的，成功了。有了这样的前奏和铺垫，后面的内容开展的轻松而且深入人心。这个实验所起到的教育效果远比苦口婆心的说教要好的多。只要提起处理人际关系这个话题时，学生对这个实验仍是记忆犹新的。

   还有一次，在学习《再塑生命》（海伦 凯勒）这课前，我没有用言语来描述有关海伦的生平和经历，以及她的艰难和成就。而是让一个学生拿着自己的笔袋到讲台上来，闭上眼睛，并请他从自己的笔袋中拿出钢笔、铅笔、油笔等，但学生摸索了半天，还是没有完全拿正确。这种设身处地的形式，调动了学生学习的积极性，同时，加深了对课文内容的理解，从而更加敬佩生活在无声无光世界中的海伦 凯勒。

          以前，老看有关创设情景的文章，但都没有引起足够的重视，现在才品出来是“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”！

对于后进生偏多的现状，可以采取的对策

李雪梅

       众所周知，我校的生源质量与公办学校存在着一定的差距，面对着这样的学生，抱怨、发牢骚是无济于事的，反尔会影响到自己的心情。在两年的教学工作中，我感受到：一方面要保持一份良好乐观的心态，快乐地完成自己的工作，快乐地生活，另一方面，要积极地面对问题，解决问题。

对于后进生偏多的现状，可以采取哪些对策呢？

一、爱和尊重是转变后进生的前提

       爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上表现反感，产生悲观等不良情绪，我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵，对他们微小的进步加以鼓励、肯定，必然会激起他们的上进心。

       想起我任教的高一<2>班，一个叫雍星的学生，他的成绩处于班中中等位置，有一定的潜力可挖，英语成绩较其他成绩略差，直接与该生谈话鼓励其学好英语成效不大。于是我选择另一种方式来促使其提高学习兴趣。例如，我任命四个学生为组长来检查其他同学读课文，其中一组让雍星担任组长。我发现自从他担任组长后，感觉受到了老师的充分信任，激起了他的上进心，想到自己要起带头作用。这样，上课时自然认真多了。

二、发现闪光点是激发后进生自尊心的关键

       后进生都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃、不能过多地公开批评，要全面地、深入地、客观地了解他们，善于发现挖掘身上的积极因素，积极创造条件，使他们能够施展所长。从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。

       刚带这两个大多数是后进生的班级，良好的心态调整是个很重要的问题。而要调整好心态，要从发现学生闪光点作起。一个教师对学生的热爱要从心底而发，装是装不出来的。而我面对这么多后进生，要对他们由衷地热爱，仅从学习这一方面似乎不可能。于是，我努力挖掘这些学生的闪光点。发现虽然在其他孩子身上都有的优点会成为这里孩子的闪光点。虽然他们微不足道，但是由于这些闪光点受到了关注，这些后进生的自尊心和自信心从他们的内心深处调动起来，使他们不再自暴自弃。

三、更新教学观念，积极改进课堂教学。

             在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。分层教学不仅指优等生与差等生要分层，以不同要求教学，对于后进生内部也可以分为若干层次，对每个层次学生以不同要求对待，从而提高其积极性。比如周清我制定几个不同标准，对于程度较好的学生，要求他既要会读课文，背单词，又要周清试卷及格才可通过，个别几个程度好些的在此基础上还要会背诵课文。对于成绩中等的，背单词，读课文通过的话，试卷成绩可以相对低些。对那些基础极差者，只要求背完单词，平时上课记笔记，作业按时上交即可通过周清。结果发现各层次的学生比较满意对他们的要求，学习积极性提高了。

       在教学中，越深入细节越会发现许许多多的问题。我会快乐地，积极地面对工作和生活，思考着，感悟着工作、生活给我带来的乐趣，体味这一过程给我带来成长的快乐。

有感于“凡事与学生商量了再说”

黄登珍

    五月一日，在“湖宾体育馆”聆听了著名的语文教学改革家魏书生的专题报告，受益匪浅。

       在整场报告中，无论是魏老师演说，还是作课，都充满着人性化。魏老师是把学生当作一个完整的、独立的、具有巨大潜能的人来看，尤其是对待差生。那种温和的态度、尊重的话语，提醒、激励着学生、待别是差生。积极地把自己好的一面、优秀的一面，最大可能地发挥出来。使他们能够以良好的心态、乐观的情趣、全身心地投入到学习知识、管理自己的过程中。

       想想自己，教书二十多年，虽说也尽心尽力，但对学生、特别是差生的管理是很失败的。虽然自己也明白，越是差生，需要的关爱越多、越要付出巨大的耐心来呵护他（她）们。但有的时候，不免有急功近利的思想做祟。总是想：我为他（她）付出那么多，为什么不用自己的优秀表现来回摄氏呢？哪怕有一点点进步也行啊！

       “五·一”前，与学生发生的一些冲突，就是这种思想所致。虽然过后，80%的学生还是觉得我这个老师是为了班级才对那几个学生那么狠。但在我的内心深处，很为自己的过失而懊丧。深感有辱教师这个职业。必竟“教师无小节”呀！

       听了魏书生的报告，他讲到对待差生，要多激活他们好的一面，不要动不动就提起他们不好的那一点。经常提醒他们的缺点，就容易激活他（她）的那些怀的细胞，使他（她）的那根坏的神经更发达，更想干坏事了。是啊，想想王校长在开学初制定的“五制”“六条”中要多用激励性的话语，我又做了多少？真是自惭形秽。

       无论怎样，这些后悔是无济于事的，还是哪儿跌倒从哪儿爬起来，跳出这件事，反观自己：并不是有丰富的教学经验，管理学生的方法还很欠缺。在对待不同学生，没有本着尊重学生，发挥他们的长处，让他们自己来管理自己。而总是一味地认为自己是老师、是班主任，总是“管”字当头，理论知识的欠缺，故步自封是我这段时间教学的一大劲敌。

       反省自己，在以后的工作中，要尽可能多地阅读名家的教育论著。把王校长制定的“五制”“六条”落实到具体的行动中；反观自己，不不定期是一个无名小卒，教学、管理经验还很欠缺，有待于以后的工作中进一步提高。特别是在管理班级过程中，要尽量发挥学生的主动性、积极性，要充分尊重学生，特别是差生。向魏书生学习，把他们当作一个完整的、独立的、有尊严的人来看，在挖掘他们的潜能上下功夫。

       做到学习——完善——再学习——再完善。把自己锻造成一名受学生欢迎的老师。把自己修炼成一个处事不惊、心态平和的平常人。

如何管理问题学生

黄小全

   在我担任班主任的高三（4）班仅有31人，由于各种原因班上大部分都是极典型的问题学生。如何“摆平”这些角色对于班级管理具有举足轻重的作用。我花了大量的时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，逐渐认识到要转变问题学生，班主任必须树立如下四个观念。　

　一、师生平等、生生平等的观念

　　班主任要把学生当成法律意义下的公民看待，学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可。教师的高高在上使师生之间的距离越拉越大，教育的效果也越来越差。

　　平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生、问题学生一视同仁。不要粗暴地取消问题学生的被选举权，要让一部分问题学生进入班委会，要在问题学生中评选进步学生，要对问题学生在文体方面的特长给以充分肯定。这是说来容易做起来难的事，多少问题学生为了这一理想望眼欲穿，有些问题学生的一些过激行为正是为了这一目的而进行的呐喊和抗争。

　　二、百分之百的观念

　　虽然一个学生在班上只占1．5％，但对每一个学生个体而言那就是100％，对每一个家庭而言也是100％，所以班上的每一个学生都不能忽略。

　　受应试教育的长期影响，为了完成班上的升学指标，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不行、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们，这不是背离了师德的要求吗？学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。　　三、为师以严的观念

　　对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我班上有几个问题学生刚来时一天违纪不断，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显著进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。

　　四、以生为友的观念

　　著名教育家魏书生说过：“每个学生心灵深处都有我们班主任的助手”。每个学生都有其善良的一面，积极向上的一面。班主任要把学生当朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生的集体活动，走进学生的世界。我在班上经常开展许多活动。每当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问题展开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消除了，关系融洽了。教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。

我与学生交朋友

刘萍

        初到这个学校，见到这些孩子，说真的感觉不是很好。从他们的穿着打扮、言谈举止可以看出他们并不是我们所谓的好学生。当学校要求开始实行导师制时，也有点勉为其难，因为帮扶的对象都又是每个班最令人头疼的孩子。但是没有办法，迫于形势也不得不承担起这项任务，但在执行过程中，却改变了之前的看法。

       人说最难了解的就是人，因为人心隔肚皮嘛，可是对于这些顽劣的孩子却未必。他们所缺少的就是我们对他们的亲近和赏识。许多孩子都是在批评和否定中长大的，因此表面看来很糟糕的样子，其实想接近他们并不难。首先要创设平等的关系。学心理学时我们就知道了，你要想和孩子沟通，就要蹲下来与他们平视，才能获得平等交流的机会。同样我们想与学生贴近一定要创设平等的关系，就是朋友，而不是长于他们的老师。其次，要找到共同语言，找到共同喜好的东西。在交流中拉近心的距离，才能达到进一步的交心，而不是一上来就是学习、前途等大道理，他们早听腻了，会烦。再有就是要多关心他们，在生活上、细微处，这些饱受伤害的心灵，你给予他一点温暖他都会敏感地感受到，这样关系就拉的更近了。

       这样逐渐就会取得他们的信任和喜爱，这时你再去教育他，一般都会起作用。同时对你的课也会充满兴趣，甚至还去影响其他的同学认真听课。

       但是一定要注意，与他们交朋友不假，最终不要忘记初衷。尤其要注意你们之间是朋友，但依旧是师生，因此在相处中不能忘记培养树立你的威信，使他既喜爱你又能听从于你，才能达到最终的目标——去感化教育引导他们，会做人，会学习！

课堂教学中“当堂训练”的好处

马   楠

       学习始于疑问，在学习过程中，通过适当的问题情景，引出需要学习的内容，然后在观察、思考、探究等活动中，去发现问题、提出问题、解决问题。围绕着这样的主导思想，合理利用洋思中学的课堂教学模式去上好每一节课。

       首先，洋思中学的课堂教学结构是“先学后教，当堂训练”。我主要来说说这个“当堂训练”。我们高一现在学习的是必修4的三角函数的内容。三角函数是高中数学的一个重点，其中除了基本定义外，则是大量的诱导公式的应用，如果理解了，应用起来就比较简单，但如果作业是抄的，别说应用了，就是理解也很困难。因为作业是抄的，自己根本就没有用心去思考，所以为了减少这种情况的发生，就要实行“当堂训练”的政策。比如，在上三角函数诱导公式第一课时，我就先给出了四组诱导公式，然后对其中一组进行证明，剩下三组的证明留给学生课下去完成。接下来，给出例1，直接利用公式求三角函数值，共四道小题，公式就在面前，直接利用就可以了，比较简单。然后给出例2，利用诱导公式化简，与上一题比较，相对比较困难些，由我和学生共同完成。这节课的主要就结束了。剩下的时间，就来当堂训练。当然，这个作业与上课所讲的内容及例题是一样的，这样学生有一个模仿过程，就知道该怎么做了。这样做，不仅减少了学生抄作业的情况，也可以很快的掌握学生是否达到的学习目标，什么地方没有掌握，哪一个知识点容易出错，真实的体现出来了。

       所以说，“当堂训练”是有必要的。当然，高中课程的课时紧张，所以课容量大，有的时候是没有当堂完成作业的，但是能够“当堂训练”时，尽量的让学生当堂完成，这样掌握真实的情况，以便改进自己的教学方法及教学设计等。

       “当堂训练”是教师掌握学生学习情况的一个途径，也是教师本身自我改进提高的一个途径。希望在以后的教学工作中，摸索出更好的实施方法。

课堂教学中的情绪调动法

严婷

  在教学中,学生的情绪作为一种非智力因素与课堂教学效果直接相关,如果课堂学生情绪低落，教师讲得再好也没用，那么，教师怎样才能调动学生的情绪，以提高教学效果呢？就这个问题，我谈谈自己的几点看法，希望和各位老师共勉

一、幽默法

  我深有感触的是：学生普遍对老是板着面孔的老师较反感，很多时期，我们的学生不是针对教师讲得话是否有道理去听，而是很在意老师讲话时的态度，如果我们教师时能运用有趣的，引人入胜的例子就能调动学生学习的积极性，比如，再讲《遗传与变异》这一节时，用武松和武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生的后代，却有如此大的差异呢？学生一下来了兴趣……

二、积极鼓励法

    在课堂上，无论是学生回答问题，还是师生互动交流，或是考试我们教师首先要对学生的努力表示肯定，保持学生的自尊心和积极性避免消极情绪的产生，这样学生就很愿意配合老师上好课，传奇性的法国作家圣苏伊荷说过：“我没有权利去做或说任何事以贬抑一个人的自尊，重要的并不是我觉得他怎么样，而是他觉得他自己如何，伤害一个人的自尊是一种罪行。”我们都是从学生时代过来的，相信大家都真切地体会过被我们的教师当众责骂的那种感觉…既然如此我们又怎么能去伤害学生呢！另外，我认为教师应尽量把学生要回答的大问题分为几个小问题，这样难度应就降低了，这时让几个同学分别回答就容易多了，比如：将“光合作用是怎样进行的”分为“第一阶段光反应是怎样进行的”，第二“阶段中什么是co2的固定？”“什么是co2的还原？”学生回答上了，肯定能增强他们的自信心。

三、讲故事法

    学生都喜欢听故事，在讲课时能用故事开兴的尽量用故事开头，这样会很好的调动学生的求知情绪。例如：在讲《植物对矿物元素的吸收》这一节时，先讲科学家海尔蒙特·普利斯特利的故事。在讲细菌这一节时，先讲科学家巴斯德的故事，学生的求知欲一下子被调动起来。

如何培养学生的学习兴趣，增强教学的实效

何海平

       在新课程的理念下，如何让学生真正成为学习的主体，课堂的主人呢？我认为，在具体的教学过程中，我们不仅要在教师如何教上下工夫，更应该在学生怎样上想办法，努力在如何培养学生的学习兴趣上下工夫，增强教学的实效。

第一，我们必须要对自己所带年级学生的身心发展特点有深入的了解。

       我校学生分为初中生和高中生，他们在思维方式，认知能力，心理特征以及兴趣爱好等方面都有很大的不同，所以，教师必须要对自己所带年级学生的身心发展特点有深入的了解，有针对性地组织课堂教学。这对于我校跨年级带课头多的任课教师来说，非常重要。同时，起始年级，过渡年级，毕业年级的学生在学习态度，学习方式，学习习惯等方面都有所不同，我们必须认真加以研究，积极采取切实可行的措施，调动学生的积极性，努力培养学生的学习兴趣。

第二，我们必须紧密联系学生的生活实际，将学生易感知、易接受的生活化事例引入课堂教学，增强学生的学习兴趣。

       教师必须留心自己身边发生的事情。紧密联系学生的生活实际，将生活知识与课本知识联系起来，让学生真正能感受到学习课本知识的有用性，体会到学习的快乐。例如：我在讲关于“公民有序参与政治生活的四大民主”时，就引用了学生在寒假期间较熟悉的电视剧《别拿豆包不当干粮》中，关于村民民主选举，民主决策，民主监督的例子，学生积极的参与讨论，课堂效果较好。

第三，我们还要尊重学生，善于倾听学生的心声。

       以往传统的教学活动中，教师习惯了自己讲，学生听。而现在，随着新课程的不断推进，我们不仅要学会尊重学生，给学生说话的权利，大胆鼓励学生积极参加与课堂讨论，敢于发表自己的见解。而且，教师还要允许学生犯错误，学会宽容。我们要善于耐心地倾听学生的心声，及时了解学生对教师教学的评价，对教学内容的想法，对教学过程中存在的问题的建议。教师要放下架子，虚心接受学生的建议，教学相长。别怕学生浪费时间，别怕影响教学进度，真正从我校学生的实际情况出发，还课堂给学生，让学生在主动参与中学习。

       我想，只要我们真正从学生的学习实际出发，本着对学生高度负责的态度，认真思考教学中存在的问题，把握教与学的辨证关系，努力在培养学生的学习兴趣上下工夫，我们就一定能增强教学实效，提高教学成绩。

关于高中历史新课程中“自主学习”模式的探索

段凤玲

      现代教育理论认为：课堂是教师，学生，教材，环境等多种因素的整合，教学是师生运用教材，环境等载体而进行的一种对话，一种沟通，一种切磋，一种合作共建，只有这种课堂教学，才能称得上是真正意义上的人性化的教学。为此，我在教学环节中预习这一环节一些探索与实践。

  “自主学习”教学模式，是指依据现代教育理念，在老师的指导和调控下，由学生通过自由讨论，合作探究等形式，解决特定的历史问题，使学生的历史知识，学习方法，学习潜能，情感体验都能得到较大发展的一种教学模式。

   新课程理念告诉我们：教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探究的启发者，合作者，促进者和引导者。我由此认为，我们历史教师再不能仅仅担当教材知识的搬运者，叫参的执行者，而必须从知识传授者这一传统角色中转变过来，做学生学习活动的促进者，真正成为学生的良师益友，促进学生的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的全面发展，这才是教师最具有时代性的角色特征。

   根据新课程的要求，我在“自主学习”教学模式的实践过程中，特别注意摆正我在课堂中的角色地位。教师应在教学中做学生学习活动的服务者，和围绕教学的中以内容，即发针对课本知识的堂清卷子，帮助学生完成预习练习。这样，教师就可以从繁琐的课堂讲授中解放出来，从而可侧重于导学，助学，组织和管理教务。

   新课程提倡以认为主体，能动性，独立性，个性为宗旨的自主性学习,要求把学习的主动权交给学生,强调在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人,而不是学科本身。正如陶行知老先生说，课堂教学要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，使课堂真正焕出生命的活力。课堂教学的立足点是人而不是“物化”的知识，通过“自主学习”让每一个学生都有参与的机会，是每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。好的一堂课应是有一种友好、民主、平等的教学氛围，应该充满着人文色彩，人文精神和人文关怀。而“自主学习”目的就是要把学习的主动权叫给学生，使学生走出僵化，沉闷的求学苦海，在教学中逐步落实学生的主体地位，实现个性教学。其步骤如下：

   第一：让学生“自练”。听课程的基本目标之一是要为学生减负，但应现行新课程教标教材偏难，偏深，实际上加重了学生负担。为达到教学效果，又不增加学生课外负担，高一历史三位老师根据教学内容的需要，每一节课事先精选一些有代表性且能体现尽次梯度练习题，让学生通过自主学习完成力所有能及的部分，这既有利于课堂教学的开展，有激励学生对成功的追求。

   第二：让学生“自渎”。上课开始，我将课程目标展示给学生，使学生针对目标的“阅读”。结束后。老师随机提问，充许学生围绕问题，组成小组展开讨论，争辩进而自主角和决部分问题；对悬而未决的问题教师综予点拨，指导即可。这样学生的主体意识得到增强，潜能得到开发，能力得到培养。

   参与就是学习,互动从得益.高一历史教学中始终坚持贯彻学校“三清”政策,在教学实践中开展“自主学习”这一具体实践活力，我以为此模式对学生素质的全面发展有积极意义，打破了传统教学中学生观历史但讨厌上历史课的现象；改变了传统学习方式中学生的依赖性，养成学生学习的独立性；学生个性得到张扬，利于培养学生健康的心理和健全的人格；能够培育学生勇于探索，创造追求真理的科学精神。

  目前在实践中我面临的困难或困惑有：

   1、高一学生大多中考失败，加之刚从初中升至高中，知识储备不足，文化素质养缺乏。另外，教材是按专题编写，政治、经济，文化内容严重割裂，很难短期给学生一个完备的历史片段。听教材受篇幅限制，教学内容多结论，多概念，而少史实，这造成学生对知识点理解只言片语，这严重影响“自练”活动的开展。

   2、耗时长，有限的课时很难完成课标所规定的教学任务。听课程强调探究性，开放性，主体性等许多教学理念天疑都十分先进。但中学实际是，高一历史每周只有2个课时，一学期顶多36个课时，而教材要求内容必修三个模块，每个模块至少要用30课时,一学期顶多36个课时,而教材要求内容必修三个模块,每个模块至少要用30课时，显然，要顺利完成教学任务，已是不易，而“自读”的时间总是无奈地被一缩再缩，难以达到预期目的，有时完全流于了形式。

   3、历史课高考如何考，我至少一脸迷茫。因为高考究竟怎样考，命题究竟怎样命   都制约或牵制着我们教学实践。根据以往高考情况分析，历史高考侧重基础知识的考查，考查的较细，较精，那目前我实行的“自主学习”能否与考试对路，这至今困挠着我。

   4、听课程中很多内容即使我讲的天花乱坠，学生依旧似懂非懂。如必修II第一单元第四课：宋明理学。且在编制练习中，要求必须编出有层次，有梯度的练习，但存在我的手中关于教程的练习书很潲，而又缺乏对高考的动向的消息，加之能力所限，练习题的编制还存在一些问题短期难以改进。这就导致有时陷于到府以教师讲为主，还是学生自学为主的两难境地。

    总之，在听教   中，有足够的空间期待我去探索，有大量问题期待有人指点。希望我能在思考中前进，真正落实听课程中“让每一个学生动起来”的核心理念。

新课改应注意培养学生的自觉能力

李晓静

       “三清”教改在我校实施一年有余。“三清”教学思想，应首先重点解决的是“堂清”，而“堂清”的第一个重要环节就是学生自学。在开始实施“三清”教学前夕，学生课堂上5——10分钟的自学，对一些简单易懂的问题，自学效果不是较好的。但是，对于一些较复杂、难以理解的问题，效果就不太理想了。课堂四十五分钟是有限的，如何解决这一矛盾，促使我在思考。既然课堂时间很紧张，何不在课堂预习自学呢？于是我把每天的家庭作业进行了适当的压缩，规定学生每天家庭作业还要写预习报告。

       开始的时候，学生还不是很适应，经常有一部分学生忘写或不会写，不知如何去写。面对这些情况，利用课堂上一点时间进行预习报告点评，并指导学生如何写，写什么，每周一次预习报告展览。有部分学生发展的比较全面，竟然能把数学的预习报告做成了小报，或编写成一些小诗，小文章，使我充分看到了一些学生的自学潜力和才能。经过一段时间的指导，学生慢慢的会写预习报告，有些学生在预习报告中，能够一些较好的问题，说明学生在思考，在想问题。现在学生们已在形成了习惯，老师没有布置写预习报告，部分学生仍然自觉的坚持的写，而且还坚持写回顾报告。

       经过一段时间，课前预习自学，收到一上些较好的效果。学生课前预，课堂上再自学5—10