中考英语复习教学对策之思考

大桥实验中学 陆海红

 中考在即，如何在有限的时间里，高质量地提高中考英语复习质量，更有效地提高学生中考成绩，是我们初三复习迎考第一线的老师们值得思索的问题。在此，就我个人连续几年在初三这个关卡上的教学实践，来谈上我个人的意见和观点，供同行参考。

    （一）要分析中考题型走势。

    教师要研究中考命题的改革趋势，这可以让我们在有限的时间里，力求做到有的放矢。为此，我们有必要深入研究中考命题的走向，了解中考的命题原则及考查范围，这样才能涵盖高效地搞好复习，这是关键的第一步。

    2004年无锡市中考试卷命题方面跟以往相比具备了以下几个特点：

    （1）依纲扣本，贴近生活

    以JEFC教科书1—3册为蓝本，其中75%左右的题目，尤其是在基础知识、基本技能的考查上，都以教学用书为依据，且都能在书中（包括练习册）出现过，有时试卷按大纲的要求，淡化语法，强调运用，力求贴近生活，寓德于试题中，例如在第三大题的选择题中，第六大题中，都渗透了文明礼貌、助人为乐等方面的思想品德教育。

    （2）与时俱进，综合考查

    无锡地区历年中考试题中，恰到好处地体现了学生的综合素质，把握时代脉络搏，反映当今社会时事新闻。试题不偏也不怪，注重知识整体，每个单元甚至一课都应该重视。并能指导学生在今后的学习中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

    （3）重视阅读，注重写作

    阅读与写作的分量一年比一年重，阅读理解中的三篇文章布局由易到难，梯度分明，而且在记叙文、说明文等不同的题材中，都能从字里行间考查学生直接捕捉信息的能力，又侧重检测了考生分析推理和理解语言信息的综合能力。15道小题中，先归纳中心思想，深层理解就有5个之多，表示人物、事件、时间、地点、原因、方式、选择、数字等的词语和句型几乎都有所体现。尤为突出的是：在连续几届中考阅读题中，开始让学生看各种各样的广告、说明须知、时刻表、数据统计表等较为实用的题来考查学生，体现了学为所用的实用性。所选的短文涵盖了2002年300多个单词到2004年500-600个单词，在要求学生应排除母语对英语学习的负面影响的同时，又提醒考生平时也应该注意阅读速度的提高。教师在平时的教学中不可忽视一词多义，尤其是词汇教学的词根的派生。应尽量多让学生尽可能多一点阅读英语语言材料。只有这样学生平时写作能力才会逐步提高。试题书面表达有原来满分5分提升到10分，这一题型，是对教材的深加工，做到了学以致用，对今后初中英语教学既有一定的导向作用，又从侧面体现了新大纲的要求，提高了英语教学中的高层次目标，真正起到了听、学、听、写并驾齐驱。这就给我们带来启示：平时训练学生，要多读、多背好词好句，书本中的固定句型、固定词组要熟能生巧，才能写出通畅有条理的句子。

    为此，作为教师，应该研究中考试卷、市调研试卷等资料，收集信息，对中考题型的变化要有敏感度，力求提高复习针对性。

    （二）要分析中考命题中的难点

    在与学生分析了中考题走势后，也应同学生探讨中考英语中将会遇到的一些问题，只有对中考各题型中容易犯错之处归纳分析，才能有利于我们老师抓复习中的重点、难点，从学生的薄弱环节着手，从不足之处寻求突破口，加大复习的综合性，这就找到了一种有效的复习方法。根据分析统计，考生在单选、听力阅读与写作方面的得分率较低，这说明我市考生在分值大的题型上没有优势，为此，在此类题型方面应加大训练力度。

    （三）要分析解题技巧与方法

    对中考的拔高题，即难题部分，除了要针对性复习外，更应注重培养学生解题的技巧与方法，交待学生不能盲目地乱做，搞题海战术是徒劳的，正确的方法应循序渐进，要注意解题过程中的综合性灵活性，只有这样，才能功半事倍。举例来说，短文改错是历年考生最害怕的题型，根据这一现象，笔者认为应该在教学过程中，即在改词，加词与减词的答题过程中，主要要注意以下几个环节：

    ①名词（单复数用错）; ②动词（时态、语态用错）;③形容词、副词错用;④介词的搭配错误; ⑤主谓的一致性（第三人称漏掉等，或主语用复数，谓语动词用了单数，再就是就近原则对主语的影响）;⑥冠词（定冠词 多余或缺失，还有虽然首字母不是元音字母但却是元音音素开头）; ⑦连词（but，so， or，and）；⑧固定短语、固定句型用错；⑨前后意思不连贯；⑩是否会整体检查答案。

    又如，从2004年中考听力测试得分的总体情况良好，但其获得高分与满分的比例并不大，为此笔者为考生准备了几个小技巧：

    ①快速读题；②进行预测；③有目的地“听”； ④学会果断放弃； ⑤检查“s,ed”；⑥做些标记；⑦情绪饱满；⑧沉着、镇静。

    因此，要摆脱题海战术，提高班级的中考成绩，分析解题的技巧与方法，不失为一种捷径。

    （四）要分析各轮复习的侧重点

    我们多年以来，一般会采用三轮复习方法，一轮分册复习，或者说是单元过关，复习时，应重在抓词汇、句型的过关，每天的定量默写是必要的，但这轮复习过程中忌纯语言点的罗列；时间一长，只会让学生兴趣索然，如每堂课穿插几分钟的口语训练，如比赛归纳“With”的用法，

    “make friends with…;with the help of……; help sb with …;with one’s words; have one’s words with sb.;agree  with sb.; with one’s best wishes; keep up with; with tears in one’s eyes; be fed up with;get on well with sb……etc. 或单词接龙，借助实物投影仪，多媒体设施，创设情景，又能增加课堂的生机活力，也让学生学会自己归纳，在第一轮复习后，第二轮是针对中考进行的专项复习或者说是专题训练，既要让学生掌握基本考察点，突出重点，还要“授之以渔”，突破难点，更要注重能力的培养，在这一轮中，其实备课组老师们的分工合作，齐心协力是非常重要，只有像沙子一样分散的语言知识，通过老师们一点一滴地组合，才能成为一个闪亮的珠宝。第三轮是进行综合摸底考试，或者说是考前冲刺吧，通过考、教、学、练、考的有机结合，通过查漏补缺及时反馈学生的错误信息，汇总后进行各个击破，就能以利于触类旁通。分析各套模拟题时，教师也应把引导学生系统，完整掌握知识，扎实有效地提高能力和怎样减轻复习的疲劳感，如何调动学生的主观能动性？应摆在首位，而不是仅仅对对标准答案。

    同时，社会上可购买的套题也名目繁多，大部分练习套题的内容大同小异，重复内容过多，势必会加重学生的复习负担，作为教师，要从的复习资料中，精选出信息新鲜、题型得当、练习到位的一套练题并把握学生的具体情况，通过“拼盘”“剪贴”形式，重新组题或自编补充内容，精心编写，以求能达到最佳的复习效果。

    （五）要分析学生的考前心理

    关于学习英语的窍门很多，提高中考成绩的方法也很多，但重要的是要分析学生考前心理，进行心理疏通，培养学生对英语的兴趣，是我们英语教师的首要任务。

    作为毕业班的英语老师，压力很大，但这个时候，更需要我们优化课堂教学，提高课堂效率，认真分析学生的个体差异，因材施教，坚持从学生实际水平出发，特别重视中差等学生的实际水平，努力做到“吃透两头”，对成绩优异的学生要加大训练量，让他们“吃饱”，而对于基础有点儿跟不上的同学，要提供少而适于他们的内容，让他们也能“吃好”，分层次教学，区别对待是大面积提高英语教学质量的保证，随着中考的临近，学生们情绪的变化，也是我们最后的关注，多一份鼓励，少一点责备，让他们在关注的目光中，走进考场，尽最大范围地发挥好。