新目标初中英语在温州地区即将完成第一届的教学，目前正处于中考复习阶段。在遵循常规的“三步走” （课文、语法、专题训练）复习方式之外，我想补充几点个人在新目标英语中考复习教学方面的感悟，以与九年级各位英语同行们商榷。

    【早读之重要】

    向来我认为，学生英语中考应试能力无非来自两个方面：语感和语法。非语感，即语法；反之亦然。学生在解题时，若能两者结合，则答案准确率更高。两者之间，我更倾向于语感解题。也许有失偏颇，但也切合当前英语口语日显重要之势。为此，即使在当前师生共同忙于解题、疲于辩析之际，我依然反复强调每日早读之重要，要求学生每天早自修，在教室里大声齐读，做到“曲不离口、拳不离手”。事实上，在第一次中考模拟考中，两个教学班级学生英语总平均分的进步，似乎也能暗示着重视语感的复习教学策略的可行性。

    学生英语早读的材料可以是初中三年英语教材的单词表、听力材料与课本对话或短文，也可以是《新课标英语中考复习用书》中的重点词汇与重点句型。另外，历年英语中考满分作文或范文，也不失为学生早读的绝佳素材。

    【作业之严肃】

    英语中考复习的每日作业以客观题居多，学生一般只要求选择正确答案即可，非A或B，非C即D。记得某日，我就曾发现过一个学生，在拿到英语练习的瞬间，大笔一挥，A、B、C、D乱写一气。一分钟不到，当天的英语作业，已全部完成。是可忍，孰不可忍？当即我就把这个学生叫到办公室，关上房门，拉上窗帘，狠狠地对他进行了一次彻头彻尾的心理与生理上的同步惩戒！从此以后，我深刻认识到我们老师在日常教学常规中，与其关注学生有无完成作业，不如关注学生如何完成作业。

    另外在英语作业中，完形填空、阅读理解、书面表达等题型因为耗时较大，相对枯燥，所以学生容易形成每逢此类题型，就随便瞎编几个答案，以应付次日作业检查的不良习惯。而中考试卷中，失分率最高的，恰恰正是上述几种综合性题型。

    如此说来，在英语中考复习阶段，加强学生思想教育，端正学生复习态度，努力培养学生严肃严谨完成英语作业的习惯，往往能事半功倍地提高学生的复习效率，从而最终提高学生的应试能力。

    【课堂之高效】

    在英语课上，当我们对新目标英语初中三年的教材知识进行重现与梳理时，必定有部分学生（尤其英语学习先进生）可能对该过程不屑一顾；而当我们对英语练习或试卷进行分析与讲解时，也可能会有部分学生（尤其行为习惯不良生）听着听着，就开始神游四方去了。此时，如何提高学生英语复习课的听课效率，让全班每一个学生在整节英语复习课中始终保持一个良好的听课状态，也是我们每个毕业班英语老师不得不面对的一个课题。为此，我特地总结几点英语练习分析课上的课堂控制小技巧：

    1. 讲解过程中，时刻关注全班学生，发现有走神者，或以不点名方式警告、或不动声色，慢慢靠近，轻敲该生桌面；或利用讲解内容，声东击西式提醒。总之利用各种方式，把走神学生的思绪重新拉回课堂，并杜绝其他学生效仿，在第一时间遏止走神现象的蔓延。

    2. 讲解过程中，大声提醒全班学生找到自己正要讲解的题目的序号。在复习课上，经常出现部分学生在听讲过程中，不知不觉中，连分析到哪道题目都找不到了。所以我们有必要时不时地提醒全班学生共同关注哪一道题目的哪一个语言点，这样可以保证学生在所有语言复习要点的掌握上，保持一定的连续性与完整性。

    3. 制作一个英语练习或试卷分析的PPT模板，以便每节试题解析课上，所有答案都能在讲解分析时，同步显示在大屏幕上。这个方法，对于英语学习后进生来说，尤其有必要。因为如果我们英语老师将试卷答案在口头上通报一遍，大部分英语学习后进生是根本来不及做任何的纪录，久而久之，他们自然放弃参与英语复习课的教学活动；而若将试题答案进行现场板书，无疑也是教学时间上的一种浪费。

    4. 在分析试卷时，我们在学生对于不同题型的解题策略上的指导，应该明显优先于个别题目的解析或个别语言点的落实。学生良好的应试习惯与正确的解题策略的培养，同样应该渗透于每一次的课堂教学中。正所谓：授之以鱼，莫如授之以渔。

    不同的英语老师，肯定有着各自不同的教学风格与复习策略。而对于新目标英语的中考复习，对于我们温州地区的英语老师来说，更是一个全新的课题，但我想只要我们每个英语老师从学生英语学习与复习的实际出发，踏踏实实地做好英语中考复习教学工作，那么我们的每一个学生也必将能在今年的英语中考中考出理想的成绩，圆满地完成这三年一届的初中英语学习任务。