为人师者，要爱学生

摘要：通过在教学中与学生进行沟通，深深体会到学生需要老师源自内心的关怀与爱。为人师者，要深入了解学生，与学生建立起新型的师生关系是非常重要的。爱生就等于爱自己，让学生体会到老师对他们的爱，也有利于老师的教学。

关键词：师生关系  尊重  平等  情感交融

 “师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。同时，要实现新课程中强调的促进学生个性与创造性的发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。在现代社会教育的辞典里，师生关系的概念与封建社会的师生关系是不同的：封建社会的师生关系是“一日为师，终生为父”的关系，就是说教师有着绝对性的权威；而作为现代的教师，我们的教育方式需要的是以人与人之间的平等为逻辑起点，尊重学生，对学生循循善诱，进行启发引导。师与生的关系是交互式的教学相长：对学生，是知识与智力、智慧与心灵的成长；对教师，是经验与能力、理论与艺术的提高。处理好师生之间的关系有助于师生之间的交流。

师生关系存在的问题

当前，在我们的教学活动中存在的师生之间的主要问题是：师生之间的权利和义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。我们做老师的都比较想和自己的学生打成一片，有一种友好的、亲密融洽的情感交流方式。而学生往往会对我们关起情感的大门。显而易见，我们如若不能了解、不能贴近学生的内心世界，我们的教学的难度就会增加，我们对学生的素质教育就会无形中被架空。越来越多的老师反应现在学生的“心眼”多，脑子更“活”了，更难教了。面对他们现在所接触的社会中的新花样，有时连成年人都还来不及判断正与误，便投身其中了，更何况他们还是缺乏经验、阅历，容易冲动，又难以抗拒诱惑的未成年人呢？他们所接触的是速度快、信息量大的电视、网络等现代化媒体；越来越多的娱乐项目可供他们选择，如：游戏、上网，都时时向他们敞开大门，他们上网、玩游戏所花的时间和金钱多于在课外书上的时间和金钱；甚至有的学生，把原来厚重的字典用“文曲星”之类的现代化产品取代了，草稿纸也用计算器取代，就连原本普通的文具也是花样翻新，有不少还多了许多新的功能…… 如此种种，不胜枚举。我们并不能否认以上所说的现象大多是社会的发展和进步的必然趋势，但随着和学生相处时间的延长，了解得增多，我们就会觉得这些所谓的社会进步的结果更容易令他们心浮气躁，会使他们费心去想如何偷懒。学生的愿望、兴趣、爱好和老师或家长的话不统一时，就意味着教育者与被教育者之间发生了矛盾。一旦矛盾出现，只有先了解了他们的想法，之后才能谈应该选择哪种方法去解决问题，进行教育的问题。试想如果在不了解“症结”的时候就妄下结论，简单对待，“高压”处理会出现怎样的结果呢？恐怕往往会适得其反。

对学生尊重，与学生平等

俗话说：“情不通则理不达”。在我们的教学过程中，需要对学生持有满腔的热情在先，不能高高地凌驾于学生之上，要适时的放下“架子”，摆正师与生的位置，认清对学生平等相待的重要性。要从对学生平等、尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立起朋友式的友好的信赖关系，要从心底产生与学生交友的愿望，其中不能带有任何勉强的色彩，用爱的情感去打开他们的心扉，让他们愿意吐露心中的秘密，解除负担，帮助他们解决生活、学习中的困难，我们才能让学生自尊、自强、自爱，使其能成为优秀的学生。教师要对学生做到“三尊重”：尊重学生在教学中的主体地位不包办代替学生自己的学习行为；尊重学生的自尊心，不做出挫伤学生自尊心的举动；尊重学生的个性特点，为其个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。我们应该不时地用批判性的眼光思考自己的教学态度，以纠正不良的行为方式；还可以用“角色交换”来缩短师生间的距离，让教师与学生处于平等的地位进行交往沟通。某些时候，如我们在进行某个语言点的教学的时候，有意识地让学生来提出他们的见解和看法，以形成一种平等融洽的教学气氛。

师与生的情感交融

师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力源之一。促进师生间的情感交融，应做到：师生互爱。爱是师生关系的核心，爱是学生的基本心理需求，师生互爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。课堂气氛的好坏和师生间是否相互肯定和关注，很大程度上取决于师生间彼此的好感程度。教师除了有良好的愿望，充满乐观和具备耐心和能力之外，还要采取一些有助于更好地与学生交往的措施：教态要亲切和蔼、平易近人，不要让学生有畏惧感；在教学过程中要加大与学生的接近度，缩短与学生的身心和心理的距离；经常和学生个别交谈，在教学巡视时，进行自发性的师生交谈，以打破沉默的交往局面，在交谈中要表现出兴趣和好感；在课堂交往中除了表扬和正面教育为主以外，也要采用些不妨碍集体气氛的批评方式，如表示失望、悲伤以及意味深长的沉默等，并给予幽默、笑话和爽朗的笑声以一席之地。

顺应潮流，用心爱学生

当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，建立这种新型的师生关系，关键在于要爱学生。爱学生就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。学生的个性千差万别，尤其当前独生子女多，他们既“早熟”又依赖，他们自尊、好强、知识面广，个性强。对于学生的个性特点，我们不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他们的品德，只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点。只有爱，才能有教育，才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。

老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利于加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。还有一点需要注意的是，老师允诺过的事一定要兑现，切不可失信于学生。唯有如此，学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也唯有如此，学生才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。这样，我们的教育工作才能完成得更好。学生在家有父母，在校靠老师。生活中，要是天冷了，就提醒学生多穿衣服；要是头发长了，就提醒学生去剃一剃；要提醒学生晚上早点睡，早饭要吃好，中午争取休息一会儿；放假了，要注意各方面的安全，不要玩水，水火无情……做老师的时刻要为学生想得周到一点，既要有严父般的要求，更要有慈母般的心怀。

记得在我们班里有这样一名学生：个子高高的、瘦瘦的, 人倒是挺机灵，就是很爱与老师抬杠，老师说他一句，他要回好几句；上课的时候也是调皮捣蛋，影响老师的上课秩序；作业也不能好好地做，抄袭现象很严重……有些老师对于他的这些举动可真是头疼得很。起初，我也是这么觉得，这位同学真的是很讨人厌。可是通过观察，我发现这个学生还是有优点的。比如说：劳动很积极，干活很起劲很会干，在班上还是一个小小的劳动指挥者呢，而且他并不像大家所描述的真有恶劣到无药可医的程度，所以我就一次次地找他谈话，发现他对老师有一种抵触、叛逆心理,他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态，我对他倾注了一片爱心。我还在全班同学面前鼓励他，帮他树立自信心，树立在同学中的威信，并以实际行动来打动他，让他重新认识自己。为了更好地帮他改进,我还找他的家长谈话,从而更全面地了解他的情况，然后采取办法帮助他。经过一阶段的努力,他终于有所转变了。他当着我和全班学生的面做出了保证：以后好好学习，按时完成作业；上课绝对不会影响老师上课的秩序了；老师找他谈话，也不会有抬杠的现象了，他会虚心接受老师的教导……时间检验了他，事实也证明了——他变好了，有进步了。后来，我们处得更好了。试想如果当初我们轻易就定他的过错是不可饶恕的话，那结果就是另一番景象了。所以说我们为人师者，要把爱分给每个学生。

有人曾说，人生最难得遇到的是一个好的老师！学生们在教室里学过的东西也许会全忘却，而老师的教育会在他们的心里根深蒂固。我们对他们的爱是种博大的胸怀，我们要小心翼翼地保护他们心灵上的“闪光点”；爱能拉近我们之间的距离，创设民主、和谐的教育氛围；爱能给他们以希望，让他们在广阔的天地中自由地遨翔。只有爱学生，学生的个性才能得到充分张扬，创造性才能获得更好地发挥。在“授人以渔”的同时“获人之渔”，学生也才能够在自由、民主、平等的气氛中，充分发挥个人的主观能动性，大胆思考，积极探索，勇于和善于创新。

我们是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命，我们需要超乎寻常的细心、耐心和恒心来贯彻整个教学工作的始终。

参考书目：

朱慕菊,《走进新课程—与课程实施者对话》；北京师范大学出版社；2002年6月

吴县市教育科学研究室编，《课堂教学法集锦》；1999年10月