小议英语教学中的“交流--互动”

随着社会的发展，素质教育的深化，在教育改革、实施素质教育的过程中，开放课程资源、改变学生学习方式已是时代发展的一个必然趋势。在英语教学中，课堂教学产生了深刻的变化。由于受传统的教育理念的影响，过去的课堂教学注重于“教师讲解+学生记忆”、“苦读+苦练”的教学思路，课堂上常见“满堂灌”现象，这种灌输式教学模式导致学生苦学、厌学，我们也经常叫苦连天，教学质量很难提高上去。为了顺应教育潮流，为了改变教与学的方式，落实新课标理念，为了培养学生的自主学习意识和创新能力，我们充分利用开放有序的课堂模式，在交流互动中提高学生的英语素养，对于学生面向现代化进行终身学习和在合作竞争中发展个性具有重要意义。

新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。这要求课堂教学必须是：

a)情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；关于牛津英语7A课本中的Unit 4中对于食物的学习，在课堂中就是为了使学生们有学习的欲望，我在课前让他们带好相关的实物，从他们比较感兴趣的实物说起，这样在教学的一开始学生们对于所学内容就有了学习的欲望。

b)能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；在教学中，避免一味地向学生授课，为了让学生们能深刻牢记所学内容，我们可以针对一个主题，让学生们主动探讨。比如说在牛津英语课本中的每个单元的Main task环节中，让学生自己主动参与这个环节的设计及安排，让他们从课本上的所给内容中去寻找这一环节的主旨，自己去学习。其次进一步与他们共同学习，共同探讨。最后让他们完成相关任务。

c)开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；所谓扩展到社会大舞台，就我们英语学科来讲，并不是一定要把学生带入真正的社会大舞台，我们可以给学生一个模拟的社会大舞台。针对不同的环境让学生尽可能放开心怀地展示他们所学的内容。举例来说，我们可以在课堂中通过对话进行模拟的看病、购物等。这样的教学方式就不会让学生感到单一、沉闷。

d)现代的课堂，也要求教师把微笑、激励、趣味带进课堂。在教学过程中，尽可能多地鼓励学生。在语言表达过程中，我们应该让学生把他们所要展示的展示完，让他们对自己要有充分的自信，不会在学习过程中感到很大的压力。

教学中，促进师生互动、生生互动是引导学生参与教学、积极思考、提高课堂教学效率的关键。只有让学生掌握科学的学习方法，才能产生有意义的互动。所以互动教学强调教法和学法相结合，让学生学会“自主学习、多向交流”、“合作学习、多向交流”是互动教学模式培养学生学习方法的一个重要内容。在教学设计时给学生留有足够的空间，要培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的潜能，就不能让学生做个只听教师讲课的知识的接受者，而应该让学生参与到课堂教学当中来。让学生围绕学习目标独立学习，然后师生、生生之间互相讨论、交流，从而实现教与学的互动统一；通过小组合作，把学生自我学习所产生的疑问置于群体互动之中，挖掘出学生内在的智力优势，发挥小组学习主体的互动、互补功能，使学生在共同探讨、合作学习中共同提高。

互动教学有它一定的优点：首先在教学中教师和学生的积极性都有较大的提高，而且师生情感融洽。由于“互动”激发了学生学习兴趣，带动了后进生，师生都尝到了成功的甜头。教与学方面都感到轻松愉快，双方有了良好的愿望，充满了信心，师生能够自由交谈，打破了沉默的局面，真正实现了教学相长，共同发展。

其次教师的新教学观和导学技能逐步形成。教师不断更新教学观念，并渗透到课堂教学中，理解真正意义的互动，掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设计问题情景、怎样收集信息及解决问题的方法。教师不再只是习题“研究者”和考试的“指导者”，而是拥有先进教育理念、善于学习、善于合作的探究者。

再次学生自主学习的能力得到培养和增强。“互动”使每个学生都参与到教学活动之中，在教师指导下充分发挥学习自主性，通过自学、实践、讨论等方式来获取新知，形成技能和科学的学习方法，提高了学生的自学能力，真正达到了乐学、会学、善学。

教学的本质是交往的过程，对话的活动，师生通过对话与沟通活动共同创造意义的过程。教学中的互动包括师生间和生生间的交往和情感的沟通，关注、评价和促进教学中的互动可以从如下四方面来进行：

1.教师是否提出具有探究性、启发性和挑战性的问题。课堂上的问题设计要符合学生实际。互动是在探究问题过程中形成的，问题设计太难或太易都会失去探究的意义，因而难于形成互动局面。问题设计既要符合现有教学条件，还要考虑学生已有经验和能力水平，这样才能顺利开展互动教学。

2.是否鼓励学生参与互动，鼓励学生质疑、提问、辩论。教师创设平等的民主的和谐的教学氛围，教师不是居高临下，师生之间、生生之间是平等的，课堂上不是老师或某些学生说了算，而是每个人可以民主地提出问题、见解，课堂气氛环境是轻松愉快的。这样一来，学生就敢于畅所欲言，并与老师、同学交流互动。

3.是否使学生学会学习。“授人以鱼,不如授人以渔”。教师要使学生掌握知识,更重要的就是指导学生如何学,要把学习方法这把"金钥匙"交给学生,学习有很多有效的方法,如预习的方法、解题思想方法、总结归纳方法和复习方法等等。学生只有掌握这些方法,才能主动地获得知识,与教师、同学进行交流互动。在教学过程中不断地表扬、鼓励和引导学生也是使学生充满激情地、持续地“动”起来的必要条件。

4.学生是否用自己的话去表达所学到的知识。教学活动提问的次数，学生参与开放性问题的数量与综合用相关知识解决复杂问题的数量。课堂上,学生拥有时间是产生互动的保证,教师的讲要少而精,占用课堂时间一般不能超过二分之一,教师的讲与学生的练要有机结合,并贯串于一堂课的始终。而学生的练可分为三种形式：笔练、口练和脑练，笔练在课堂上较常见,它是形成技能的必经之路,口练就是让学生用所学知识进行交流、辩析,脑练就是让学生思考、猜想和探索。

由于“交流—互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传 递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。