全方位的学习指导与愉快的课堂教学

——谈初始年级英语教学活动的开展

 [内容摘要]国家基础教育新一轮课改，英语使用新教材“Go for it”。强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。教师要能驾驭好教材，调动学生学习积极性，把《Go for it 》的理念渗透到初始年级英语教学活动中，为学生进一步学习英语，为学生终身学习打下坚实的基础。那就需要对学生作全方位的学习指导，并转变教学方式，在倡导任务型教学方式的前提下，让课堂教学充满生气，让学生在轻松愉快的氛围中学、用英语。

    [关键词] 学习指导 教学活动

国家新一轮基础教育课程改革已经进行了几年。2003年秋季，我县七年级也开始执行新课标、英语科使用新教材“Go for it” 。近两年来，县教育局组织了相关教师进行了新教材上岗培训和探究性英语优质课竞赛，让我对此套教材有了更进一步的认识。此套教材的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力。作为英语教师，怎样才能紧跟新形势，把《Go for it 》的理念渗透到英语课堂教学中，尤其渗透到初始年级英语教学活动中，为学生进一步学习英语，为学生终身学习打下坚实的基础。为此，我作了一些研究并在教学活动中尝试：

一、对学生的学习指导

当今社会，受外语热的影响以及社会发展的需要，英语已成为一门重要的语言，同时它和汉语差别很大，尤其我们中国人，受母语的影响，要想学好英语，需要采用科学的方法，并且要持之以恒。教师作为学习活动的组织者和引导者，要面向全体学生，注重学习指导，培养学生“我会学”的能力。归纳起来，我认为在初始年级英语教学活动中应对学生做以下几方面的学习指导：

1、帮助学生培养学习兴趣

兴趣是认识某种事物、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼博，努力学习。初始阶段学生的特点是兴趣广泛但稳定性较差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。根据调查表明，初中学生随着年级的升高，学生的外语学习兴趣下降，其中初二与初一，初三与初一之间差异显著。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生学习外语的兴趣，教师需要做到：

（1）明确外语学习的目的。英语教师要改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育。让他们关注日新月异的国际国内形势；了解社会生活的全球化，从而意识到英语已成为学习、交流的重要工具，明白学习英语的重要性，从而培养学生“我要学英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。

（2）采用启发式教学。教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设会话情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。

（3）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。一个具有高度责任感、较高的教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，微笑面对每一个学生，做一个和蔼亲切的交际者，用自己的激情去感染学生，消除他们的紧张、畏惧心理，使他们在轻松、自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。

2、指导学生端正学习态度

（1）要勤学苦练。外语是一种交际工具。学习外语就是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是操练、运用。学外语的过程是一种练功夫的过程。学英语，语言知识是必须学的，但是只有通过足够的操练，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟地运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语，能用英语说和写，也就是能使用这个交际工具，非勤学苦练不可。

（2）要积极大胆。引导学生无论在课内还是课外，要大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。养成大胆表述、勇于提问、经常交流、不怕出错的习惯。

（3）要持之以恒。学习英语，要靠长久地坚持学习，最忌一曝十寒。开始学习时，觉得新奇，兴趣很浓，往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生，开始学得不错，渐渐跟不上了，原因很多，而怕困难，不能坚持，往往是原因之一。

3、帮助学生树立信心

要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出：“学者须先立志”，“无志则不能学”。一旦学生有了自信心，他就能克服困难，满怀热情地投人到学习中来。心理学研究表明，自信心的培养与下面几个因素有着非常重要的关系：

（1）成功的学习经历。在初始年级学生学英语时，我们要帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。

（2）教师的态度。学生非常在意教师对自己学习的评价。教师的一句话、一个手势或一种表情，往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此对教师而言，首先需要尊重学生，信任学生，对学生要以鼓励表扬为主，多给学生成功的暗示，不要轻易打击学生的自尊心。

（3）学生的自我评价。要鼓励学生对自己的能力有一个比较客观的评价。过高或过低地自我评价都不利于自信心的培养。对于中国学生而言，往往存在着缺乏自信、自我评价偏低的倾向。因此要多鼓励学生相信自己，相信自己能学好英语，鼓励他们多动口，勤动手。

4、帮助学生养成良好习惯

每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。但良好习惯的形成非一日一时之功，需要在平时的学习中，通过不断积累，多次练习之后才能逐步形成。学生初始阶段的学习是培养良好习惯的好时机，否则，一些不良习惯一旦形成，就很难改变。这些不良习惯包括：用汉语注释英语单词，一字一字地用手指着文字进行朗读，阅读课文时喜欢念出声音，写作业时不愿意回头检查，不能坚持使用工具书，遇到问题总喜欢先问别人而不愿意自己思考等。

良好的学习习惯有很多。例如：上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记。学习单词时要知其音，明其形，懂其义，要掌握正确的字母及字母组合的拼读规则。在学习语法时，强调语言应用，善于归纳总结。在做听力练习时，克服紧张心理，第一遍光听不写，明白大意；第二遍边听边写，掌握细节；第三遍查漏补缺。在进行口语训练时，要克服怕羞心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。在阅读课文时，注意方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息。在做写作练习时，起始阶段要注意标点符号，大小写，书写规范、工整。平时养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

5、帮助学生形成正确的学习策略 

外语学习策略是指在外语学习过程中用以提高学习质量，学习效率的任何活动。它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的因素。如怎样理解、记忆和运用所学知识，应采取什么样的策略支持对知识的理解、记忆和运用等。对英语知识的学法指导，我认为：

（1）语音学习。这是学好英语的基础。理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好任何语言。要学好语言，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。不要怕错，开始模仿时不可能就很正确，只要肯用心而又耐心，困难会逐渐减小。我认为初始年级学生先掌握一定的音标，很有必要。这有助于学生正确把握单词的读音。

中国的孩子在学汉语时，是通过学习拼音来认识汉字的；初学英语时，他们也希望通过拼读来读出单词。在没掌握音标的情况下，我们经常看到有同学用汉字给英语单词标音。例如：morning(毛宁）；lunch(懒吃），这样做是很难读准单词的。

（2）词汇学习。英语用的是拼音文字，中国学生从习惯于方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。尽管如此，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则。不要像记电话号码那样去死记硬背单词的拼法。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其形”。

（3）要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是不能不学的。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，是学不好英语的。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要。不掌握句法就无从造句。不会造句，就不能表达思想，不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不假思索、脱口而出的地步。

二、课堂教学活动

1、注重听说,培养英语素质

（1）课堂活动英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning. (afternoon).Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me等。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难。这为学生的进一步学习打下坚实的基础。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

（2）减缩——扩展法操练

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的学生，可以把英语句子减缩成词来教，从教词入手，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。例：

backpack — a backpack — This is a backpack.

look — look at — look at the picture.（blackboard）

这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。

同时，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。无论在操场还是楼梯过道碰到学生，我会先打招呼：“Hi！”“Morning!”“How are you?”一段时间后，学生课外见到我，也会争先恐后地学着用英语招呼，养成用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。语言实践，真正体现“Language in use” and

“Language in practice”。

2、注重改变英语教学方式

（1）丰富多彩的教学方法

由于这些刚从小学上来的学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。

在教学中我常用“表演”、“竞赛”、“游戏”等方法，例如我常用表演法，让学生利用每课的前五分钟表演、巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力，尽量不搞每错必纠。课前对话练习如：

—Hello, Betty.              —Hi,Tom ,Glad to meet you.

—Nice to meet you.          —What's your name?

—My name is Peter. How old are you?

—I'm ten.Hi! How are you?   —Fine, thank you. And you?

—I'm fine, too. ...

另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“听唱英语歌曲”、“做游戏”等。由于教学方法的多采多姿，课堂教学充满生气，学生学得生动活泼，充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。

（2）灵活多样的教学手段

针对学生的思维具有明显的直观性、形象性，根据单元教学目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，或利用实物、图片、简笔画、动作、表情、幻灯、动画等教学手段，积极创设各种贴近学生实际生活的情景。布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识；在完成任务的过程中巩固新知识；在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。如我在教Unit 6  Do you like bananas ? 这一单元要集中学习掌握十几个关于食物、水果的名称以及他们的复数形式。我让学生带好实物apple,pear,banana……能够带来的水果等。上课了，我先出示幻灯，教学生逐一认读单词，然后再用Show me ……句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出、拼读出实物名称。然后进入布置第二个任务：采访你的伙伴，Do you like ……？的操练。因为是身边的事，孩子们特别感兴趣，任务也能完成很好，大大提高了学习效率。

面向全体学生，进行学习指导，培养学生“我要学”的动机和“我会学”的能力。教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听、说、用英语的整体素质也会得到较快的提高。