高一英语新课程实施的心得和体会

                        武进区横林中学高一英语备课组  王静怡

      进入2005年，高中新课程改革的呼声越来越高。从最初的新课程通识培训到暑期各学科的新课程培训，新课改在一步一步的接近我们，但都只是稍稍结了一下新课改的“神秘面纱”。随着新学期的到来，新课程从理论中走出，真正实践于课堂。此时，新课程以她的真面目展示在我们面前。自从开学伊始到现在已有一个多月，以下便是我在这一个多月的时间里对新课程的一些认识和体会。

      第一、教材发生了巨大的变化。

      三年前刚走上讲台时，所使用的96年人教版英语教材。在一轮英语教学工作结束时，这版教材也寿终正寝，成为了历史。三年之间人教版英语教材也进行了修改，增加了更多更新的内容，但因为没有直接使用过，所以对人教版新教材（2003）的编排体系、容量、难易程度知之甚少。2005年新学期开始使用牛津版英语教材（以下称新教材），觉得用“天翻地覆”来形容它与人教材的差异一点也不为过。

      首先，内容全部以英语呈现，在一定程度上加大了学生学习英语的难度和压力，加重了学生预习任务的工作量。但从另一角度讲，新教材给学生提供了更多接触英语的机会，从而获得更多的英语知识，做到“用英语学英语”。

      其次，新教材总共分为五个模块，每学期完成两个模块，应该说学生的学习进度和教师的教学进度都是相当明确的。在充分考虑学生接受能力的前提下，教师可以细化自己的阶段性教学任务，不至于造成学生因“狼吞虎咽”而“消化不良”，也不会出现“慢工不出细活”的拖沓现象。

      再次，也是最为明显的变化之处，新教材的每一模块都是一中心（围绕一个中心），三主题（分成三个话题进行讨论），呈“众星拱月”之势。所选用的文章反映的都是当代中学生情感生活的方方面面以及他们眼中的客观世界，探讨问题，揭示真谛，从而引起学生的思想共鸣，激发他们学习英语的热情和兴趣。新教材对繁琐复杂的语法知识的讲解可以说是以专题化的形式出现的，这是以往任何教材所没有的。例如，第一模块集中了定语从句的知识。学生专注于对定语从句的学习，不受其他语法知识的干扰。等学完三个单元后，他们对定语从句的全部内容就有了一个相对完整和清晰的了解和掌握，他们在学习中碰到的疑难问题可得到及时地解决。

      最后，新教材的新还表现在增加的word power,

      task和project三个项目上。这三个项目作为每一模块的独立的组成部分，进一步明确了英语的交际性功能，把学生“学英语是为了正确使用英语”的理念体现得淋漓尽致。

      第二、新课程课堂教学的变化

      新课程的事实也要求课堂教学方式的转变。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这也是评价新课程课堂教学的标准。

      首先，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、方法与过程、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

      其次，学生应成为课堂学习的主人。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。仍以对定语从句的学习为例。新教材对定语从句进行逐步讲解，符合学生由易入难、不断深入的学习心理和学习规律。学生结合例句认真阅读讲解，能够理解和掌握大部分内容。在这种情况下，教师完全可以让学生自主学习，并给与必要的指导。对学生提出的疑问以及在练习中出现的错误进行详细地解释，对教材内容作出适当的补充，使学生尽可能的多掌握定语从句的有关知识。定语从句的蒋介石一项艰巨的任务，通过学生的自学和教师的指导，使得这项艰巨的任务在学生与教师的共同努力下完成，既有效减轻了教师备课的重担，更是增加了学生学英语的信心，不再把英语看作是不可攀跃的高峰。同时，这种课堂教学真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

      新课程实施的不断推进必将促进新课程的不断成熟。而作为新课程的一线实施者，除在新旧课程交替的非常时期，我们将面临越来越多的挑战和许多不可预测的困难。但是我们首先应从以往的经验中走出，不受以往经验的约束和支配，踏踏实实地把新课程作为新事物来认识和学习，立足新课程的基本理念，在实践中摸索出新的教学方法。作为经验不足青年教师，我更应该向前辈多多学习，在学习中不断成长，在学习中不断创新，在学习中不断总结出有效的符合新课程理念的英语课堂教学方法。