在教学实践过程中，有很多老师发现，大多英语学习成绩不好的学生，其实刚开始都是很喜欢学英语的，成绩也不错，但时间一长就没兴趣了。如果能在英语教学的起始阶段，采用适合学生年龄和心理特征的教学方法，将他最初的“新鲜劲”变成长久的兴趣，成为今后学习的动力，那将使今后的教学有着事半功倍的效果。

社会语言学和心理语言学认为，语言的学习和运用是一个心理过程。语言信息的处理除了与人的大脑思维密切相关外，同时也与人的感觉、体验、认识、文化知识及情感（动机兴趣）等语言之外的其他知识和因素有很大关系。这些语言以外的知识和因素与语言知识和语言技能之间的关系往往相辅相成，相互渗透。从情感的角度来说，人们在语言学习中总是自觉或不自觉地受一定动机的驱使，在遇到困难时总是需要信心和意志来持续学习活动。从技能角度来说，要熟练掌握语言技能就必须有一定的语言实践量，就必须在实践中感悟语言，体验学习过程，从而发现规律，形成策略。从语言运用角度来说，人们在使用语言时总是和地点、时间、社会情景（包括社会文化）以及交流对象有关，于是人们就必需考虑在特定的情况下使用特殊的语言形式，以便达到交流的目的。因此新《课程标准》指出：在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写实践活动中发展学生的语言运用能力。提倡学生参与，体验，交流，合作，探究等多种学习活动。

刚进校的初中生，心理和知识结构等各方面都处于过渡阶段，各方面的可塑性都很强。正是培养英语学习兴趣的关键阶段。结合初一学生胆子大，参与意识，自我表现意识强等特点，在课程改革精神的指导下，经过一年的实践，我觉得通过开展各种形式的课内外活动可以较好地培养学生的兴趣，并通过以下几种途径，可将活动有效地引入初中英语教学，以达到寓教于乐的目的。

一、 有效的课堂活动

课堂活动从本质上讲是课堂教学的有机组成部分，它应该为当堂课的教学重难点服务。课堂活动可大致分为两类：练习型活动(exercise activities)和任务型活动(task activities)。练习型活动主要是用来训练某一个具体的知识点，起到及时巩固的作用，模仿性和机械性比较强。而任务型活动则是创造性和灵活性比较强。它通常被安排在新课授完以后。它应该是对新课的复习，同时又应该与课文有所不同。这种不同可以表现在两种层面上：一种是对当天知识点的深化；另一种是同等难度，针对不同情景（这种情景与现实生活越贴近越好）。训练学生在真实情景中运用语言解决问题的能力。以《英语》（人教社）第一册下Unit17 Could you help me, please?　Lesson 65为例,活动设计下：

练习型活动

名称：Touch your…

训练点：①听辨五官及四肢的英文名称。
②五官及四肢的英文发音。
③口，脑，耳和四肢的协调运动能力。

过程：第一步　老师任意说出eyes, nose, arms等单词，让学生用手去触摸。
　　　第二步　老师指自己的五官和四肢，让学生说出英文名称。
　　　第三步　吟唱下面的韵律,同时用手去触摸相应的器官。
　　　　　　　Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.　
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Eyes, ears, mouth, nose,
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

　 任务型活动的灵活性比较强，不便举例。课堂上的任务型活动要能做到因地
宜，就地取材是最好。

二、 精炼的早自习活动

传统早自习的读，背单词、课文的内容固然不可少，但如果换成丰富多彩的活动形式，效果会更好。早自习时间较短，因此精炼很重要。最好是针对性，独立性较强的活动。活动内容安排以星期为单位，针对本星期的教学重点。训练点最好能覆盖听、说、读、写各项。这几项既可在一个早自习重点训练某一项，也可同时溶入两项。但不宜过多，过杂，反而显得毫无重点。

活动设计下(仍以Unit17 Could you help me, please?为例)：

活动1 名称：看谁画得像

训练点：①听辨五官，四肢名称及形容词
②绘画能力
③口语表达
④合作能力

过程：在黑板上画一个圆圈和一个长方形，代表头和躯干。请一名或几名学生上台。其他的学生在纸上纸画。听老师口令，画出五官和四肢。

口令：She has big eyes/long legs.
She has a small mouth/nose.等等。

活动变形：①此活动还可在同位之间进行。学生A用英语描述，学生B画。然后交换角色练习。

②与前面或后面同学交换图片。根据图用英语口述一遍，然后用正确的句子写下来。

活动2 名称：让我们互助吧

训练点：①如何提供和请求帮助的句型

②编排表演，口语交际能力

过程:运用本单元所学的句型： Could you help／tell me, please?
Certainly/Sure.
Let me help you 等

以对话的形式表演如何解决以下问题？
①新学期开学了，张老师请你去领全班的英语书，并发给大家。
书很多你一个人拿不完，怎么办呢？你一个人发书太慢，怎么办？
②班里的引水机需要换水。可一桶水很重，你搬不动，怎么办呢？
③你想办图书借阅证，但不会填表，你怎么向图书管理员求助呢？与同位商量一下，应该如何表演？

三、有趣的课外活动

课外活动有其自身很多的优点，比如时间长短安排自由，载体、场地和形式可以更丰富多彩一些。我觉得按其特点可分为两类：系列型和专题型。前者是针对一些有规律的，需要长期反复训练的内容而开展。比如：Duty Report, Stories Before Class, English Corner等。而专题型则可针对听，说，读，写的某一个方面展开竞赛，表演，讨论等多种形式的活动。也可在一个活动中溶入几项内容。不论是那种类型的或是以何种形式开展的，都要尽量区别于课堂活动，以“趣”字为目的和手段，即以有趣的活动培养学生学习英语的兴趣。

比如从初一下学期开始，我在每节课前都用大概5分钟的时间让学生们轮流作duty report。 内容可以是学生们自己写的小短文，或者是自己阅读的课外文章。在作duty report 之前，学生必须把自己文章中的生词（包括音标，词性和词义）写在黑板上，然后按照以下四个步骤进行：1.请其他学生根据音标拼读单词；2.学生带读单词（老师纠正错误）；3.学生朗读短文；4.根据短文内容提问，回答。我设计这项常规活动的目的有以下几点：第一，训练学生根据音标读单词的能力，同时让学生多接触生词；第二，训练学生的听力；第三，给每个孩子上台展示的机会，锻炼他们的口头表达能力和组织能力。事实证明，大多数学生都能积极的准备和参与这项活动。有的学生为了给大家展示自己最好的一面，甚至提前一个星期就开始准备，热情很高。经过一段时间的训练，班上出现了几个可喜的变化。学生们桌上像《英语幽默故事》之类的课外书多起来了；勤翻字典，勤查文曲星的学生多了；学生们拼读单词的速度更快了。更有意外的惊喜：一个英语成绩后进的学生因为在作duty report时得到老师和同学的肯定，兴趣大增，学习态度和学习成绩都大有进步。

在这一年短暂的课改教学过程中，我曾迷惘过，苦恼过，但我从未动摇过坚持课改的信念。正因为我的坚定，所以我收获了：“陈老师，英语课是我最喜欢的课。”；“我的小学英语成绩不好，但上您的课我觉得很有趣，渐渐喜欢上它了 …” 每当我读到这些真诚而质朴的话语时，每当我看到学生因进步而露出的笑脸时，每当我看到所教两个班之间以及同一班级中学生间的成绩的差距在逐渐缩小时，便觉得所有的付出都值！同时也更加坚定我深入进行课改的信心和决心！