如何培养良好的英语学习习惯
                                                                                                   白琳中学    周晓燕       

        当今世界，科学技术飞速发展，知识经济一见端倪。人类社会越来越成为一个互相依靠的整体。特别是由于交通工具和通讯技术的发展，地球上各地的距离大大地缩短了。人类已进入以网络技术和电子商务技术为代表的信息时代。在这样的一个时代，一个民族要自立于世界民族之林，除了发展自己的民族文化以外，还必须吸收世界其他国家特别是发达国家的科技、文化的精华，来提高本民族的科学文化素质，开发本民族的智力，为达此目的，就必须掌握外国语这个工具。而英语又是当今世界上主要的国际通用语言之一，因此我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。而要想学好英语，我认为良好的英语学习习惯至关重要。每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。但良好习惯的形成非一日一时之功，需要在平时的学习中，通过不断积累，多次练习之后才能逐步形成。学生学习英语之初是培养良好习惯的好时机，否则，一些不良习惯一旦形成，就很难改变。
         良好的学习习惯包括许多方面，各方面既相互贯通，又因人而异。而作为英语老师的我从平时的教学中探索出一些英语学习方面良好的习惯：
一、 科学记忆单词，自觉扩大词汇量
       许多起初英语成绩较好的学生，后来感到学习非常吃力，常常要求教师补讲语法和阅读技巧。在与他们接触的过程中，我发现他们单词掌握的缺陷，一是没有学会科学地记忆单词，而是死记硬背，记得不牢；二是片面理解“大纲”要求，不是“四会”单词一概不记，词汇量小。一篇文章中有许多“拦路虎”，怎么可能弄懂句法结构和透彻地理解深层含义呢？实际上他们最需要解决的难题是单词的记忆。教师在指导学生记忆单词时一定要提醒他们注意：1、注意第一形象，既要重视按读音规则来识记单词，又要留心特殊情况，从规则中找不规则或从不规则中寻规则。如:单词 though, thought, through, thorough, cough, plough, enough均含有 ough 四个字母，而其发音却各不相同。再如：begin，drink, ring, sing, swim等不规则动词的过去式和过去分词的拼写形式就有规则可寻，都是把字母“I”改成 “a”。2、多种感官并用，音、形、义兼顾，观其形，读其音，想其义。3、根据上下文记忆词义及其用法，做到词、句、文三位一体。在侧重记忆某一单词的同时，也注意记忆含有该单词的习语和句型，一举多得。4、运用联想法，扩大记忆总量。只要能记住的单词，不管是否要求：“四会”都要尽量记住。如：由state可以联想(1)country, nation —national, nationality; (2)government—govern—control, rule, manage, direct;（3）condition, situation-position。5、利用抄写、听写、默写、造句、视听、视译、听译、翻译和填空等形式多次复现，循环记忆，并持之以恒，克服遗忘。
        二、朗读、背诵、复述课文
        语言不是僵死的字符，而是有声的艺术。我们学习母语时非常重视朗读和背诵。“书读百遍，其义自见”。和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”是前人对学好汉语所作的精辟的经验总结，对英语学习也同样适用。朗读和背诵既可帮助学生掌握语音、语调、重读、节奏等技巧，培养语感，锻炼学生的口语表达能力，也可帮助学生进一步理解和体会课文内容、语法结构、词语用法和写作手法，掌握语言规律，提高学生的书面表达能力，还可增强学生的记忆能力。朗读课文可分下列几步：1、读准单词。2、听录音并注意学习语音、语调。3、随录音小声仿读。4、自读并在读不流畅的地方停下来对照录音加以校正。5、完全自读。朗读时要全神贯注，眼耳口脑同时应用，协调合作，边朗读，边理解，边记忆。在朗读的基础上背诵或复述课文，可以加深记忆，增强效果，巩固所学内容。中学生记忆力好，熟读之后再背诵一般不会感到太难。新编教材是中外专家集体智慧的结晶，语言地道，内容丰富，记准、背熟会终生受益，应尽量多背。复述课文不是简单地背诵课文，也不是用同义词或近义词对课文中的词句进行替换练习，而是用自己学过的语言重新组织句子，将课文内容简明扼要地叙述出来。当然复述也不同于改写，一般应参照课文中关键词语和重点句子出现的先后顺序组织话语。为充分发挥复述的作用，口头复述之后，最好把复述过的内容默写下来。
       三、多思善问勤归纳，用好学习笔记
     “学起源于思，思起源于疑”。疑是打开知识宝库的钥匙。质疑可培养学生求异思维的能力和创造能力。因此，教师应该提倡学生勤学好问。然而，好问并不是说遇到问题可以不加思索地盲目提问。遇到疑难，学生一定要仔细琢磨，尽量自己解决，确实解决不了的，再向老师或同学求教，直到真正理解。英语学习中遇到的语言点，如：重要词语和句型，教师不要急于讲解，而是要先给学生以适当的点拨，启发学生结合已有知识进行归纳、总结，然后再予以补充说明，着意培养学生的自学能力，使学生能够活学活用。俗话说：“好记性不如烂笔头”。学生应备有一本学习笔记，记下已学的重要内容是十分必要的。但我在检查中发现学生的笔记有两方面的问题：一是乱记，对老师讲的内容不会取舍，有的是“眉毛胡子一把抓”，有的则是“丢了西瓜，捡了芝麻”；二是不注意整理和利用笔记，有的学生记下的笔记错误百出，记过之后就万事大吉，既不整理也不利用，使笔记形同虚设。教师一定要督促学生课后认真检查、整理学习笔记，纠错补漏，并结合平时的练习和复习巩固；经常翻阅所记内容，随时补记新的例句，对重要语言点作进一步的归纳和总结。
        四、积极开展课外阅读
        英语是交际工具，要获得听说读写的英语能力，必须经过大量的、反复的口笔头实践练习。否则语言技能难以形成，不可能学好英语。但就我国大部分地区的情况来说，听说环境极其缺乏，读就成了学生能够自主安排的唯一的一项语言实践活动。学生要想提高英语成绩，必须进行大量的课外阅读。教师要结合课文教学，选择一些难易适中，语言地道，既有趣味又在内容或体裁上与教材有关系的阅读材料让学生利用课余时间阅读。要对阅读速度和理解准确率以及每天的阅读量提出合理的要求，对阅读效果给予恰当的评价。要注意激发兴趣，训练技巧，指导方法，并适当安排限时阅读。只要教师引导得法，措施得当，学生一定会由最初“不会读而讨厌读”逐步过渡到“较会读且自愿去读”，逐渐养成积极开展课外阅读的良好习惯。