初一英语教改心得

            初一英语备课组

说教材：

现行的初一教科书对学生而言并不陌生,因为人教版的这套教材早在两年前就被采用和实施,不过随着其它科目的课改轰轰烈烈地进行着,我们英语组也不甘落后,作为第一批的实验老师们，我们谨小慎微而又饶有兴致地领悟着新课改精神，演绎着新课改风貌。积极尝试用新课程的理念,在保证一周只有四节课时、每位任课老师要授三个班级的情况下，做到按时、保质保量地完成教学任务。如今，我们的感触颇深，收获益丰。在此，我们谈谈实践中的所思所为所感：

谈教法：
    应该说，初一英语教材是旧的，但我们的教法是新的。我们是“穿旧鞋、走新路”。《英语课程标准》倡导在中学英语教学中采用“任务型”教学（即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习， 学会用英语做事），以培养学生综合运用语言的能力。《标准》以学生“能做事”的描述方式，给初中英语教学设定了三、四、五级的目标要求。根据《标准》要求，教师应避免单纯的语言教学模式，而应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣，贴近学生生活实际的教学活动，尽量采用“任务型”教学方式。我们经常采用的任务设计有两种：调查性任务设计（Making surveys tasks）和创造性任务设计（Creative tasks），往往能收到良好的教学效果。例如, Book I Lesson 111是有关交通出行方式的,我们组里几位老师在进行集体备课后,达成共识：在课前复习后布置一个任务是让学生上台,进行调查How many students in our class come to school by/on…?并填表,然后要求学生用英语进行汇报.(表格如下):

on foot

by ship

by train

by jeep

by  motor- bike

by car

by buss

by bike

by taxi

by boat

 

在课上到最后时,为了能让学生活用语言,又设计了任务型练习：假如你是中央电视台的一名记者(reporter),你要去采访本班某一位学生,可询问的内容包含有(姓名、年龄、职业、学校、爱好、交通出行方式及所需时间，也可询问他/她的家人和朋友)，自找搭档，编造两人对话。在这节课里，学生的个别练习机会挺多的，从而把主动权还给学生。“任务型”的课堂教学体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的教学理念，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，体现了以人为本的素质教育观。

论学生：

课堂上我们立足于课文内容，在学生的建议下，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。学生与老师间的配合更密切了，师生、生生间的互动更趋明显：一、听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，学生们可将事先准备好的篮球拿出来，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我们让他们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth. ＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。二、演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，学生大多爱表现自己，在教学活动中，我们还发现他们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱＂The days of the week.＂，学生能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。同时喜闻乐见的 chant 也大受欢迎。三、听听、说说、画画。这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。如在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画贴在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。

言特色：

一年来，我们坚持开出学校课程，上学期由专门的老师负责音标教学和进行听力训练；下学期，专聘外籍教师进行口语和阅读训练，大部分学生接触到了地道的英语，不能说他们在老外的那节课上学到了多少东西；但至少学生的兴趣浓了，表演欲更强了。同时我们组改变平时的单元检测的听力由原任课老师念为专人录音，然后在广播里播放，以尽快适应期中、期末的两次大考。值得一提的是，组里三位教师坚持集体备课、说课，并做到资源共享。

话评价：

本着体现“以人为本，以人的发展为本”的教育目的，评价中强调“激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略等”，将这些有关学生的非智力因素的培养摆在首位。形成性与终结性评价相结合。每学期对学生进行的评价包含有（期中、期末、2次单元测试成绩、口试成绩及听力成绩）。成绩汇报单上分三块（口语、听力及阅读与写作）。如果学生对自己的成绩不很满意，可与老师协商，暂不记录，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加测试。

述活动：

在9月1日开学前，为了更好地获悉学生的英语水平及了解他们对英语在教和学方面提出的要求，从而使教学更有的放矢，我们组里特设置了初一新生英语学习情况调查表，如下：

姓名               班级	毕业小学
1．你学过英语吗？
2．学了多久？
3．在哪儿学的？
4．你会背、默26个字母吗？
5．你会认读音标吗？会写吗？
6．你会简单的英语会话？
7．你喜欢英语吗？ 为什么？
8．你对初中英语学习有何建议和要求？

经过调查，我们知道今年的新生，英语学习起点参差不齐---有都未学过的，也有的学生已学完新概念BookII的。这样势必使初一英语两极分化提早到来。

上学期第2周的时候，市教研室对初一英语新教材作调研，组里4位老师均开出较高质量的公开课；第4周，组里的陈舜华、黄亚红老师向市直属中学教师代表开了英语研讨课；第6周，市教研室为了了解初一学生两极分化情况，特意到我校听了不同层次班级的课：初一（5）捐资班与初一（9）平行班；第7周，汪雪洁、黄亚红老师对实验中学本校开出公开课，反映都不错。对学生，我们是狠抓学生的习惯养成，并开展了初一英语书写比赛，评选出30 多位学生的优秀作品在学校的橱窗里展览。

这学期，汪雪洁老师在开学第3周，开出随堂调研课（Lesson74）;随着外籍教师---Scott和Kate的加盟，这学期的学校课程专由他们进行口语训练，但为便于外教能整体把握学生水平并能与新教材衔接，徐跃微老师特开出随堂展示课，我们整个英语大组的老师们轮流跟班学习口语并协助外籍教师搞好课堂教学。期中考之前，徐跃微老师向全市兄弟学校开出初一新课程研讨课(Lesson 87)；黄亚红老师于第14周开出校内公开课(Lesson 102)；第16周，汪雪洁老师开出校内公开课（Lesson 111），反映都很好。组里的老师在课余时间不忘积累材料和撰写论文，其中，陈舜华老师写的论文《英语校本课程的研究与实践》在国家级刊物上发表（2003年第4期《中小学外语教学与研究》）。组里其他老师撰写的多篇案例及论文也将在初一新课程汇编中刊出。这学期开展了初一段英语口语测试之后，每班挑选2-3名学生参加初一段朗读比赛，相当一部分同学的口语水平让人赞不绝口。

议不足：

1.    由于校本课程在第一学期刚开始实施时,音素教学相对过于集中,速度过快,学生掌握还不太扎实,也无具体的评价方案。期中之后，虽有作调整，但苦于第二学期改为外籍教师授课，所以并无继续进行音素教学的巩固和落实。

2.    新教材要求课时是每周4节，故教学时间比较仓促，针对有些语法概念或现象，可能有时讲解不太透彻，笔头练习机会不多，以至学生掌握不够好，作业中出错率相对较高。

3.    虽然我们在上学期狠抓英语的习惯养成，但总有那么一部分学生还没有完全养成良好的习惯。如课前很少预习，课堂上小组口头编造对话，有时显得敷衍了事，课后也无良好地听读录音及复习的习惯。

总之，我们组在完成教学任务之余，每一位老师可说是忙得不亦乐乎，也非常充实。应该说，我们的教学教改成绩是显著的，在一年的课堂教学实践中，我们也积累了不少的教学经验，撰写了数篇论文。同时，也不断地提高了自己的业务水平和自身素质。至于不足之处，我们寄希望于来年，在不断的探索和研究中得到进一步的完善。