浅谈初中英语口语的培养

儋州市那大四中 谢克霞

内容摘要：英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，这是英语教学的出发点和归宿点，是中学英语教学的总体目标。因此，如何提高学生的英语口语表达能力成为首当其冲的问题。

就此，本文将从以下两个方面阐述如何提高学生的英语口语表达能力：一、营造良好的课堂氛围，使每一个学生敢于说，乐于说。二、重视学科活动，丰富第二课堂。

关键词：英语口语；情景教学；口语表达

随着我国教育由应试教育走向素质教育，英语教学十分重视培养学生的英语交际能力。现行的《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。目前，相当一部分初中毕业生在说这方面仍是没有达到课程标准的要求，原因是：在教学中，学生的口语训练仍被忽视，面对这样一种现象，作为一名初中英语教师，如何提高学生的英语口语表达能力成为首当其冲的问题。在此，我就初中英语口语培养谈谈自己的一些体会：

一、营造良好的课堂氛围，使每一个学生敢于说，乐于说

营造良好的课堂氛围，让学生充分体味到平等与愉悦，对口语训练是十分有利的。我们知道民主、宽松、和谐的课堂气氛能够消除学生过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，只有好的学习状态，才能使每个学生敢于说、乐于说。

为了营造良好的课堂气氛，让学生敢于说，乐于说，我认为应从以下几个方向着手：

1、注意教师的教态

教师的情绪直接影响学生的情绪，教师明朗、快活、富有感染力的教态及充满激情的教学能激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到课堂活动中。

2、丰富多样的教学手段

运用各种有效的教学手段与方法，精心设计教学过程，创设快乐而有趣的学习氛围，将英语课上得引人入胜，才能让学生学得兴趣盎然，乐于加入老师所设计的课堂活动中。

有效利用图片、模型、实物、简笔画等教学资源，并借助手势、教学语言、动作或面部表情来辅助教学，并充分利用各种现代化教学设备，增强课堂趣味性，使用录音机、幻灯机、多媒体等现代化教学设备，能从多方面调动学生学习的积极性，有效地吸引学生的注意力，提高课堂质量和效率。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。因此，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。例如，在学习“There be”句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏，在玩的过程中用上“Is there…?” “Are there…” 等句型；学习现在进行时的句型时，可以用已学过的动词在一些卡片上写些 “指令”，如 “sing，swim， write, fly a kite”等等，请学生前来任意抽一张，按照所写 “指令”做个哑剧动作，同时发问 “what am I doing？”其他学生进行猜测， “You are singing .” “You are swimming”，在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容,并且进行了交际训练。

3、加强课堂活动的设计与组织，培养学生交际能力

1）坚持用英语授课

语言环境是学好语言的最重要条件，所以英语教师要充分利用课堂45分钟尽可能用英语组织教学，尽可能创设一些真实或半真实的交际情景，让他们多感受语言消息的刺激，养成用所学语言交际的习惯。刚开始时，学生会感到比较困难，教师应以表情，动作或一些直观教具及表演等方法来帮助学生理解，长期坚持，能使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力。

2）创设情景，让学生身临其境，有话可说

情景是指交际活动的社会背景。语言常常是伴随着一定的情景而体现的。在教学过程中，凡能表现的语言情景，教师应都要求学生表演，使学生得到大量的语言实践锻炼。例如，在教到有关购物的情景对话时，我采用“模拟购物”，首先可以由老师事先准备足够的小件物品，然后在教室内设置6至8个“柜台”，每个柜台配“售货员”一名，分别“出售”不同的物品。其余的学生都是“顾客”，“顾客”可以自主选择柜台购物，但要求“顾客”和“售货员”必须用英语进行对话，然后才能“买”走他们中意的物品，每次只能“买”一件物品。而学生所“买”去的物品可以作为奖励品奖给勇跃参与活动的学生。

3）给学生提供口语表达的机会

英语是一门语言，而语言都是通过不断说的实践而形成的，教师应多给学生创设开口说英语的实践机会。

教师要根据教学需要及学生实际情况，精心设计学生乐于参加的课堂活动。设计的课堂活动应具有趣味性、参与性和一定的竞争性，让每个学生都能参与，乐于参与，使他们真正学有所获，学有所乐。

在活动中，让学生自由组合，教师予以适当“干涉”,以优带差，以勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟悉其中的诀窍，进而实现由配角向主角转变。

4）坚持每日的free talk

每天利用5分钟左右的课堂时间，轮流由一位学生在全班面前说英语，题材不限，可以是讲故事，也可以是作报告等等，只要他们有话说，长此以往，“台上”的学生可以得到锻炼胆量及口语表达的机会，“台下”的学生的听力也得到锻炼。教师每天对free talk的点评和指导是对提高语言运用能力有很大帮助的。

5）重视听、模仿、朗读和背诵，培养语感

口语交际活动包括听和说，听是输入，说是输出，听是说的基础。所以，在口语训练中，要以听的训练为基础。在听的过程中还要强化模仿，在反复模仿的基础上，大量积累了语言，就自然而然培养了语感，开口就不是一件困难的事了。

语感是一种语言修养，是经过长期的正规的语言训练逐步形成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直觉，迅速地感悟与语言文字的能力。培养语感可以提高学生的口头表达能力。而朗读又是培养和提高学生语感的重要途径。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这既适用本国语文的学习，也适用于外国英文的学习。背诵成篇或成段的文章，有利于口语表达的提高。所以为了有效地培养语感，教师在平时教学时应多提倡学生大声地朗读及背诵，从而达到“书读百遍，其意自见”的境地。

4、运用赏识教育，增强学生讲英语的信心

现代教育提倡赏识教育，让学生体会到学习的快乐，看到自己的能力。当学生表达受阻时，老师报以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与口语并能出色完成时，应及时给予表扬，一声“Very good” 或“Excellent”会给他们一种满足、荣誉感，从而激发他们参与活动的积极性。对于学生所犯的错误，教师应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，让学生不断地获得成功愉快的体验，增强口语表达的信心和愿望，从而有信心地愉快地，主动并积极地去说。口语过多的监控会使学生犹豫，停顿和不连贯，所以教师应注重语言的交际功能而宽容对待学生在交际时所犯的语言错误。

二、重视学科活动，丰富第二课堂

课堂时间毕竟是有限的，短暂的45分钟要大幅度地提高学生的口语表达能力是很困难的，所以教师要充分利用第二课堂来加强学生的英语交际能力，让学生能利用各种机会操练英语、运用英语。英语作为一门语言，其活动特点以实践为主，“语言是练会的而不是学会的”所以我们要强调学生亲自实践，强调语言的运用和交流。

首先，教师应鼓励学生在课外尽可能用英语交谈并主动用英语与学生打招呼或简单的对话，例如每天的问候、告别，都要求用英语来完成。打电话、写信、借东西、请求帮助、问路等，也可让学生用英语来完成。

其次，我还开展英语角活动。班里选出几个英语小组长帮助老师进行组织、鼓动工作，每次活动由老师选话题进行交际。刚开始时，学生可以预先知道活动话题，以便他们能够做好各方面的准备。逐渐地，他们可以自选话题，任意发挥。我们还可以在英语角中开展演讲比赛或小戏剧表演、唱歌、讲故事等活动，由此激发学生的学习热情。

再次，经常鼓励学生注意生活中的英语，例如：去逛超市时，留意一下商品的英语说明、产地，平时多看些英语节目，比如中央10套的Outlook，尽可能做到生活不离英语，甚至自己的课程表也可用英语去制作，让英语尽可能融入我们的生活。

总之，丰富的课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者相互呼应，相辅相成。

参考文献：

1.国家教育部.英语课程标准. 北京师范大学出版社.2001.10

2.何杰.英语课堂游戏.宁波出版社.2003.5

3李淑英.How to Train Students’ Oral English.英语辅导报(初中教师版).2004年第007版.

4、吉丹波.How to Improve Our Oral English.考试报,高中英语版.2004;01年16日