2008届高三英语复习计划

江苏省西亭高级中学  高三英语备课组

计划关键词：

        新课标     有效性     可行性   

计划出发点：面对2008高考，我们主要之所以制定如下计划是基于以下一些想法：

1．  思想上做好充分的准备。2008高考不同于以往的高考，对于每一位高三英语来说都是一次全新的探索，因此我们认为首先要在思想上做好准备，做到以全新的姿态迎接2008高考。

2．  把研究放在重要的位置。我们准备把研究的重点锁定于教材，课标，及07高考试卷，想方设法提高高考复习的针对性。

3．  细化复习的全过程。如何把新课标要求，新的高考要求细化到高三新授课中与复习课中是我们进行本届高三英语复习的重中之重。

4．  力争在高三英语复习中做到务实与创新。坚实的基础语言知识和基本的听说读写译能力会使得更多的学生能信心十足地应对高考，也就是说我们应当在复习中抓住“不变”提高复习的实效。但同时需考虑到2008高考的特殊性，针对这样的特殊性，我们应当在复习的理念，方法，练习的选择上都要有相应的变革，如果我们依然按老一套来组织复习必定不会取得好的效果。所以在抓住“不变”的同时， 我们还应思考如何以“变”应“变”，变中求生，变中求突破

一、学情分析：我校高三学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，这表现在学生期末二卷得分较低; 学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。政史地类班级学生普遍缺少英语学习兴趣，多数学生不具备英语学习能力，要想在高三阶段改变这部分学生的学习状况难度相当大。

二、教学目的及要求：

首轮复习(一模前)侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生; 二轮复习（二模前）侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能;后期复习（二模后）侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场，通共全体备课组成员的努力使本校英语均分能超市均9分。

三、             高三课堂教学始终坚持的三个原则

A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。

B.坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

C.持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

四、具体措施：

1．把听，读，写与新课标和社进代相结合，发挥备课组的作用，体现出“选材新”，“题型新”。

   听力：选用《听力风暴》。学校安排每周两次，在星期一，三早读进行。

   阅读： 在网上选取“新闻”类语料，每周进行一次“时文阅读”，力争“读写”结合。

写作： 重点选择与时代，地区相关的语料进行练习。

2． 集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。

 关键词：话题（课文，习题，方法）---主讲---优化；评课---长处---体会；个人---集体---综合---个人。

3． 研究四种课型

a)         习题课。做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈及时。

b)          基础知识复习课。做到教学案一体化，以练带讲，注重知识的创新组合，重点督查中后等生的复习效果，杜绝按步班，炒“冷饭的”的授课现象。

c)        专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。教学中既要发挥教师的主导作用，启发指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生以动脑动手动口的机会；既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，强化理论联系实际，还要注意反馈优化，通过反馈了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。 

d)        讲评课。讲评课的教学要体现针对性（讲其所需，释其所疑，解其所难）、准确性（言之有据，正误分明）、系统性（纵横联系，前后衔接）、启发性（注重点拨，启发思维），要注意启发思路，点拨题眼，引导上路。测试既是考查学生，同时也是考查教师，某一部分知识学生学的如何，水平如何通过答卷得到集中体现，教师教得如何，存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方。学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评效果的大敌。 对于每一次测试、训练，在巡视过程中，在批阅试卷中要深入了解，从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手材料，从而做到有的放失。避免图省事，在讲评试卷时，把解题作为最终目标，流于对答案搞题题过堂，缺乏总结、归纳和提炼，对训练中发现的问题不作本质剖析，对典型例题不作总结概括，讲评过后学生往往依然故我，不见提高等低效的现象。做到分清错误类型，对症下药，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，暴露学生的思维过程，解决思维受阻的原因。为提高讲评效果，测试结束后要快批快讲，提高效率，否则时间长了，学生的关心程度减弱，讲评效果也就达不到了。  

5． 抓实首轮复习，帮助学生夯实知识基础。

范围：高中英语1至8模块。借助首轮复习帮助学生建立语言知识体系，尤其是同义词，同类词的辩析。

试题：英语基础练习及综合能力训练（英语周报）//新课标词汇手册。

附一：2008英语高考复习整体进度表

附二：2008年第一学期高三英语教学进度表