对学困生转化策略的研究课题实施方案

一、本课题的研究领域：

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
   　全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化学困生，培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
    课题的界定
   　课题中的学困生：是指我校目前存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生。
   　课题中的对策：是指根据转化学困生工作中的学校、教师、家长的不同角色、不同作为来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的、比较系统的行为和方式方法。
   　转化学困生的对策研究：是学校组织教师，按素质教育的要求，研究采取什么样的行为和措施，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学适应学困生的发展。

二、本课题的研究对象：

 全校七、八、九年级学困生

三、研究的目标与方向

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。
     研究的主要内容：
     1、学困生的成因及学困生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。
     2、学校教育方式如何适应学困生，如何培养学困生的自信心，研究学校教育中的学困生转化策略。
     3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化措施。
     4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作。

四、研究方法

借鉴现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进小学学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要采用行动研究法进行研究，同时将运用调查问卷、量化分析等辅助方法。

 五、研究进程与时间安排

本课题研究的时间为2007年3月至2008年8月，及其进程如下：
     1、准备阶段：（2007年3月至2007年8月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷，对“学困生”的内涵及特征作出界定，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。
     2、实施阶段：（2007年9月至2008年1月）实施研究方案，在实施过程中不断改进调整方案，召开两次教师及学困生的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。
     3、结题阶段：（2008年2月至2008年8月）检测研究成效，作出定性、定量分析，撰写课题结题报告，专家鉴定，召开课题研究成果现场会，摄写课题研究资料集。