英语新课标教材巧教国际音标

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英语新课标教材巧教国际音标

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英语新课标教材巧教国际音标

作者：唐治能文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-12-18

英语新课标教材巧教国际音标双牌一中唐治能语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。可以说，学好语音是学好英语的基础，而学好英语语音的关键在于学好国际音标。据我所知，由于师资条件限制，本人任教地的小学，基本没有开设英语课。城镇小学即使配备了师资力量，课表上做了安排，但是，由于教师及学校对英语教学的认识不够（当然，小学毕业水平考试英语不计成绩是造成这一结果的主要原因），英语课只是形同虚设。而义务教育课程标准实验教科书《英语》（新目标）Go for it!（七年级----九年级）没有专门安排音标教学内容。由于教学内容繁重，教师为了赶进度而疏忽了语音教学，这样势必会造成严重的后果。如：在识记单词时，有的学生靠机械地记忆，有的用汉语去注音。因此，English这个单词在学生的那里就变成了“英格历史”，让人听了莫名其妙。更为严重的是，这样发展下去大部分学生到初二、初三甚至进入高中还不会运用音标拼读英语单词，这就造成了学习上的极大障碍。这样不仅会贻误学生个人前途，而且还会给整体教学质量带来严重影响。鉴于此，笔者认为，在初一起始阶段（Starter Units 1－3）插入音标教学很有必要。经过两届（04级、07级）初一教学实践，效果颇佳。下面谈谈我在国际音标教学中的一些做法和体会。一、利用二十六个字母教音标我们现在使用的《英语》（新目标）Go for it！，编者考虑到学生的英语知识水平参差不齐，在正式课本前增加了Starter Units1―3三个预备单元，主要目的是对学生以前的英语知识进行归纳和小结，以巩固二十六个英语字母，使学生站在同一个起跑线上。所以，我们考虑到大部分学生在小学接触过二十六字母，但没有学过国际音标。于是，我们把这三个单元安排了一个月的时间。一边复习字母，一边利用字母引出音素及其纪录符号－－音标。具体方法是： 1、通过分析字母含有的音素学习音标 (25个) 1）掐头法(8)： Ff/ef/-/f/ Ll/el/-/l/ Mm/em/-/m/ Nn/en/ -/n/ Ss/es/-/s/ Hh/eItS/-/tS/ Uu/juù/-/uù/ Ww/ Ñ ÑdÃb«ljuù/-/«/ 2）去尾法(12)： Pp/più/-/p/ Bb/biù/-/b/ Cc/siù/-/s/ Tt/tiù/-/t/ Dd./diù/-/d/ Jj/dZiù/-/dZ/ Kk/kei/-/k/ Vv/viù/-/v/ Zz/ziù/-/z/ Uu/juù/-/j/ Yy/wAI/-/w/ Ff/ef/-/e/ 3）直接法(5)： Aa /ei/ Ee /iù/ Ii /Ai/ Oo /«U/ Rr /Aù/ 2、利用单词、字母组合音素学习其余音标（23个） game get /g/ how who /h/ thank thing /T/ this that /D/ English sing /N/ tree trip /tr/ drawer drive /dr/ she shoe /S/ usually /Z/ hats bats /ts/ beds cards /dz/ red ruler /r/ bag at /Q/ her word /Îù/ come bus /Ã/ your four /ù/ what clock // book put /U/ how now /AU/ near here /I«/ chair bear /e«/ sure /U«/ who /h/ 二、集中小结音标在教学中，把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。并教给他们记忆方法： 1、巧记元音音标（1）把12个单元音分作5对加2个：长元音/iù//Îù//aù//ù//uù/ 短元音/I//«//Ã////U/ 另加：/e/、/Q/、（2）把8个双元音分为3小组：含/I//eI//aI//I/ 含/U//«U//aU/ 含/«//I«//e«//U«/ 2、巧计辅音音标（1）、清、浊成对的辅音10对：清辅音：/p//t//k//f//P//s//S//tS//tr//ts/ 浊辅音：/b//d//g//v//D//z//Z//dZ//dr//dz/ （2）、另记一个清辅音：/h/ （3）、再记7个浊辅音：/m/ /n/ /N/ /w/ /l/ /r/ /j/ 三、辅以方法掌握音标 1、自制音标表和音标卡片音标卡片（正面是某个音标，背面配上例词及其音标），十分方便课堂教学，简单、灵活，便于教师随时使用。音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。 2、将某些因素与汉语拼音作比较教学时让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。特别是某些发音与汉语相近、相似的音，教师应充分利用心理学的知识迁移，加以正确指导，防止产生负迁移。 3、发音方法指导教元音时强调舌位和口形，口腔＃方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。四、几点真实的感受 1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标发音。 2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。 3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初二、初三甚至高中，还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。 4、便于学生预习生词由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容易被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。值得注意的是，集中语音教学后，还必须有一个长期的有意识的训练和巩固阶段。语音教学实践性很强，在集中教学阶段，表面上看来学生掌握了，但过一段时间以后，这种语言能力就会减弱。因此，教师必须坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，要求学生在课后预习和复习中充分利用课本后面生词表中的音标词进行拼读训练，使学生成自觉使用音标的习惯，提高学习英语的能力。总之，我觉得一边教字母一边教学国际音标，是切实可行的，是有利于英语教学的好方法。 2007、12、10

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