课堂教学中的师生关系

〔引言〕

在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地。从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系的优劣是其中一个关键因素，建立课堂良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的有力保证。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法不可能发挥作用。”1996年6月13日，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。”以此建立一种新型的师生关系。因此，我们不得不重新审视师生关系这一古老而又崭新的话题。本文就是立足于这一角度，对现代课堂教学中新型师生关系进行阐述，并就如何构建新型师生关系这一问题进行探讨，然后论述现代课堂教学中建立新型师生关系的重要性及作用。全文分为四大部分：一、什么是新型的师生关系；二、构建新型师生关系的对策；三、现代课堂教学中建立新型师生关系的重要性及作用；四、结论。

一、什么是新型的师生关系

实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也是使教学过程中教与学之间信息传递与反馈实行最佳控制成为可能。那么什么样的师生关系才是新型的师生关系呢？

（一）、对新型师生关系的认识

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发挥。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

（二）、现代课堂教学中新型师生关系的体现

课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，良好的师生关系是其中的一个重要保证。民主平等，共同参与、互相合作的师生关系是现代课堂教学的重要标志。

1、树立“与人为本”的教学观，在教学过程中建立民主平等的师生关系。

我们以学生发展为本的课堂教学理念出发，看今天学生在课堂教学活动中的地位，学生就不仅仅是教师教学的对象，而应成为课堂教学的主体，学生本身也应该成为课堂教学的“资源”。课堂教学活动中的学生还是一个不成熟的群体，通过教育教学活动，可使其得到不断地发展并走向成熟。但同时，课堂教学中的学生又是一个充满情感、活力、个体的生命群体。在课堂教学活动中，师生的人格地位是平等的，学生之间的人格也是平等的。教师和学生、学生与学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感。

2、树立全面发展的质量观，教师在教学中要民主平等对待学生。

课堂教学过程中的师生关系，其实质就是在课堂教学环境中的师生交互作用的关系。教师学生观的核心应该是如何通过课堂教学活动，有效地促进学生获得自己的最好发展，对教师来说，第一、面向全体学生的问题。促进学生的发展，而不是个别或一部分学生的有效发展。在课堂教学活动中，学生的表现是有差异的。在教师的课堂教学理念中，所有的学生都有自己的发展能力和发展潜能。第二、课堂教学活动促进学生的发展是一种学生的整合的人格的全面发展，而不仅仅是侧重在人的智力的片面发展上，更不能仅仅凭借学生的学科知识分数来判定学生发展的优与劣。第三、面向全体学生，促进学生发展，应该是学生具有自身个性特征的发展，而不仅仅是一种统一规格、统一模式的发展。第四、学生的发展应当是在其原有基础上的一种可持续的发展，而不仅仅是以课堂中的知识或分数的获得为终点。因此，要求教师要“目中有人”“心中有人”，要平等民主对待每一位学生。

（三）、注重师生间的双向互动，建立共同参与、互相合作的师生关系。

在现代课堂教学活动中，教师是一种资源，学生也是一种资源。虽然他们的内涵不同，但他们在课堂教学中的地位是平等的，他们共同处于课堂教学的双向互动的流变状态中。在这种状态中，他们实现着来自教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动。这些信息包括学科知识、兴趣、情感等要素。在交流和沟通的过程中，师生共同努力达成课堂教学目标，促进师生人格的发展与完善。

构建新型师生关系的对策

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协调教学活动、实现教学目标的基础和保证。在教学过程中，我们应努力营造无拘无束的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，不断提高教学质量。良好的师生关系不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到：

   （一）、用“爱、勤、博、范”要求自己

   首先，在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就淡不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。我曾认真观察一位老教师对待“差生”的方法，他经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，课堂上他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师及其他学生面前表扬他们。漫漫地，让人惊喜的事情发生了。这些“差生”竟开始主动向老师问问题了，迟到的现象减少了，上课不再无精打采、东张西望了，成绩渐渐有了起色。

   其次、教师在教学工作中要体现一个“勤”字。在英语教学改革的进程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。要树立不断学习、终身学习的观念，以新知识武装自己，并注意教学相长。

   再次、知识上要追求一个“博”字。教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。教师在课堂教学中要不断提高与总结处理师生关系的技巧，只有具有扎实的专业知识、教育理论知识，以及掌握灵活多样的处理各种问题的方法，才能在处理课堂师生关系时做到游刃有余。

最后、在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。“周礼”中称：“师者，人之模范也。”古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，在近距离的课堂教学中，教师要处处严于律己、恪守师德、率先垂范。

（二）、用“真诚、理解”对待学生

要建立新型的师生关系，教师要树立师生平等的观念，而不是“惟我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”当教师不理解或不重视学生的行为时，学生就会与教师处于一种“隔阂状态”。相反，如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学习之中，“蹲下身子”和他们一起去感受生活，甚至不耻下问，做学生的学生，达到教学相长的目的。

（三）、以爱为本，多一点尊重和信任

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心与荣誉感。教师应对学生多一点耐心，少一点急躁；多一点宽容，少一点指责。尊重与信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，严师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴地爱，不扭曲地爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程；才会有师生情感的共振和共鸣；才会有教与学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。

（四）、发扬民主，讲求“参与效应”

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉快的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自由权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。因此，教师应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

（五）、注重个性，多一点欣赏眼光

美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀性乃是被人赏识的渴望。”一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师的真诚期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚地欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以，适度的表扬和鼓励，让学生品偿到成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。不容置疑，每一个学生都有闪光的东西可供淡及，问题是能够淡起，怎样淡起，何时淡起。被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人，欣赏学生也是一种境界和美德；是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的明灯，不仅能照亮求学者，也能照亮为师者。

（六）、教师要善于改变自己

师生关系是平等民主、尊师爱生的新型人际关系，是最高尚、最健康的人际关系，但师生关系又不同于一般人际关系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师是师生关系的主要方面，其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师，首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是“独奏者”而是“伴奏者”，舞台的中心应该是学生，教师不在主要是传授知识和道理，而是帮助学生去发现、组织、管理知识和人生，引导他们而非塑造他们。

三、现代课堂教学中建立新型师生关系的重要性及作用

从学生视角出发，表现在对其学习效果和个性心理方面的影响。第一：良好师生关系将影响学生对教师所教课程的学习兴趣、影响学生的学习情绪和劲头、影响学生与教师交往的频率。同时，良好的师生关系的状况日积月累会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。第二、良好的师生关系能满足学生的基本心理需要，影响学生自我意识的形成，影响学生自尊心的形成，影响学生动机的形成，影响学生的社会观念和社会能力，影响学生的创造性。

从教师视角出发，其影响表现在：能使教师在一种轻松愉快的心境中工作，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对学生的热爱。

    和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。

（一）、建立良好的师生关系，是实现最佳教学效果的有力保证

教学活动尤其是课堂教学，是师生交往的主要形式，也是师生关系形成的首要途径。正如加籍华裔心理学家江绍伦所说：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面动态的人际过程。”教学中良好的师生关系，对教学活动具有直接影响，它是学生个性和谐发展的重要条件，也是促进教学活动成功的因素之一。教育家赞科夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生之间的关系如何。”苏霍姆林斯基也曾说：“上课则是儿童与教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系来决定的。”师生关系本身就是营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身对学习有直接影响。师生关系不和谐，课堂气氛容易紧张、死板。使学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而融洽的师生关系则能使课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风、轻松愉快、思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的。而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉地想到逃避。

          (二)、建立良好的师生关系，是发挥学生主体地位的有力保证

学习是学生的学习,教师不可包办替代。在教学活动这个特殊的认识过程中，学生是主要认识者，自始至终处于主体地位。教师组织任何教学活动，都是为了让学生掌握必须的知识，提高自身的能力。离开学生这个主体，教学活动也就不复存在。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。约弗夫对28所学校中的1672名地球专业的学生和43名教师做了调查，他发现学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习，热爱学习所必须的。

教学经验标明，“师生感情好，老师赞扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是惩人。在这里批评和表扬就成了教育的障碍。”教师应该注意及时获取教学中的反馈信息，尤其是从学生那儿直接反映过来的意见和建议，据此调整教师的教学态度和方法，使师生关系更加适应教学实际需要，矫正已经发现的缺陷和不足，理正师生关系的性质和方向，在教学活动中逐渐深化和升华，形成师生关系的良性循环。良好的师生关系一旦形成，必将优化教学效果，促进学生发展产生重大影响，给师生双方带来教与学的欢乐幸福的成功体验。可见师生关系是影响教学能否达到预期目的关键因素，直接影响到教学效果和学生的发展。正如英国教育家洛克所说：“你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字是一样的。”而只有在学生与教师相处在思想上感到“安舒与自由”，只有当学生心理保持一种“安闲沉静”时，他们才能接收新的知识，容受印象。

（三）、建立良好的师生关系，是贯彻教师主导作用的有力保证

1998年11月份的《中国青年报》，在一篇csc赴美夏令营的报告中，选了一位初中学生的一席话，真使我们教师汗颜。这位中学生说：“在国内，老师怎样讲，我们怎样听，而且要每一字不差的记下来。特别是考试的时候，一定要一字不错按照标准答案写。比如，‘紧张’的反义词必须是‘放松’，写成‘轻松’则错了；‘犹豫’的反义词须是‘坚决’，写成‘果断’不正确。”如果我们的教学模式一直延袭这样呆板的框架，教出来的学生有可能变成一群丧失个性、人云亦云的应声虫。我们应该认识到，在教学活动中，学生是这个过程的主要认识者，自始至终处于主体地位。有位数学家说过：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会明白。”教师应该让学生自己去探索、学习，不怕出错，要相信学生是在不断“摔交”过程中学会“走路”的。当学生回答问题出现困难时，教师要耐心的了解学生的意愿，再循序渐进地引导学生表达他想说的话，并鼓励学生创造教师意想不到的奇妙思维方式。只有这样，学生才能不断发现自己，肯定自己，促进他们独立性的成长和素质的全面提高。

四、结束语

综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。良好师生关系是现代课堂教学的重要组成部分，它能化为强大的力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学的手段提供条件。建立新型师生关系是实现素质教育的需要，是现代课堂教学的必然要求。新型的师生关系没有固定模式，但其要义却显而易见，如何构建新型的师生关系还有待于我们进一步思考和探索，相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。