8A “Natural disasters”中 “vocabulary”的案例分析

南京市东山外国语学校 叶强云

 教学理念

     英语是一门语言学科，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。（Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.）人类需要用文字，并且要具备用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力。《英语课程标准》中提到英语课程要面向全体学生，注重素质教育基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受到成功。在教学中教师应该注意鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探等方式，发展听，说，读，写的综合语言技能，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

为了配合新的课程标准的贯彻，我校的初二年级的义务教育课程改革实验教材提供了大量的真实丰富的语言材料，鼓励学生主动思考，积极参与各种教学活动，为教师和学生提供最大的学习、发展和创新的平台。从听、说、读、写多个角度锻炼和培养学生的综合语言运用能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，鼓励教师采用丰富多彩的教学活动和灵活多变的教学方法。

教学设计

1、          教学思路：

《英语课程标准》强调从运用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务进行学习,并要求学生要最终完成这些任务,我从学生的年龄特点和心理特点出发,设计的每一教学步骤都让学生带着任务去学习,鼓励学生去通过合作,实践探究等方式发展英语语言技能.

根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求,我从学生的实际英语学习状况出发,采用多媒体教学课件辅助教学,课件中有些选自真实的生活场面,提高学生的兴趣和参与教学活动的积极性.根据多元智能理论,发展学生的语言智力和交流智力.采取任务型的教学途径.每一教学步骤都创设问题情景或布置任务,为学生提供尽可能多的机会,发挥学生学习的主动性和创造性.

2、教学手段

   采用“任务型”的教学途径，在教学过程中，借助多媒体，增加趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，注重创设语境，采用启发式教学方式。

事先要求学生收集整理中国的节日名称，所在时间及在该节日里的活动，并对自己最感兴趣宠物进行描述并给出理由

教材分析

8A UNIT 6是关于自然灾害的一单元，通过本单元的学习让同学们了解到不同种类的坏天气，以及由他们所引起的自然灾害的内容。如，地震、台风、暴风雪等内容。话题涉及大家所熟悉的话题，象台湾大地震及唐山大地震等。语法方面初步接触过去进行时以及名词如何构成形容词。通过天气的变化让大家进行话题讨论同时也让大家关注恶劣天气变化保护自己及他人。

教学目标

谈论天气是日常交流中经常会用到的一项语言功能。词汇部分内容让大家描述天气情况并做天气预报。通过天气变化引导出自然灾害，让同学们知道他们的联系。同时也通过不断的问天气让大家知道如何从名词向形容词转换。

教学重点

如何从名词转换到形容词，以及描述天气的的变化。

教学难点

如何运用描述天气的词语做天气预报。

课堂实录

一,给学生出示不同天气状况的图片，并问他们天气状况如何。

T: what is it?

Sit is sun.

Towhead is the weather like?

Sit is sunny.

…

…（设计意图：导入所要的关于天气的名词及形容词，为下面的构词法打下铺垫）

二，让学生跟读这些单词，完成课本第98页A部分练习，并总结出规律，如何从名词构成形容词。（）

三，指导学生用“头脑风暴法”巩固单词。把学生分成两人一小组，其中一人读出课本第98页A部分任意一个名词，要求另一人快速说出其形容词并拼写，稍后交换角色操练。（设计意图：反复读词让大家课堂上掌握这些词，尤其适合学习困难生）

四，我们知道天气状况的不同描述，如何问天气？

What’s the weather like today ?

How is the weather?

What was the weather like yesterday?

What is the weather like tomorrow?

然后让大家跟读，并两人就所学的关于问天气的一问一答。

A：What’s the weather like today ?

B：it is…（设计意图：复习大家已知的问天气的句型，并进一步掌握。）

四，在谈论天气方面我们还可以谈温度等内容。给他们出示一张温度计的图片并介绍不同的表达法。

The temperature will drop a little \rise a little\ drop to…\rise to…\be from… to ….\be minus…

五，问他们 “where can we know the weather?”他们会给出不同答案（newspaper, radio, internet），然后，我出示几张从周一到周五的天气图，告诉他们这是Millie和 Sandy在网上看到的天气状况，让他们看图完成他们的对话，然后，让五个同学就五副图描述天气。

六，问他们有没有看过“小璐说天气”这个节目，仿照下面的句型进行一个 “weather report”.

Hi, everyone! I will report the weather to you. Today is … the  temperature is … Tomorrow will be … the temperature is… Please wear warm …/Don’t forget to take a raincoat… Thank you for your listening.

让几个同学表演一下，并进行一下点评。（设计意图：把所学的关于天气的知识进一步升华。）

七．总结本节课所学的关于天气的内容，然后做些练习反馈一下。

1. I  don’t  like            (rain) days, because  I

can‘t do outdoor activities.

2.it’s  a        day.  Look, the       is shinning brightly. (Sun)

3.What’s  the weather  like  tomorrow ? It is               . can’t  you  see  the               in  the  sky ?  (Cloud)

4. Look! It is        outside.  There is much            on the ground. Let‘s go outside and play with  the              . We can make a lovely snowman.  (Snow)

5. Tomis a good boy. Look!  He               (mop) the floor.

6. The radio says there             (be) a snowstorm tomorrow

7. There are        (hundred) of trees on the   mountain.

8.it’s  very         this morning.  The             is so thick that  I can’t see  the  man  standing  in  front of  me . (fog) 让八个同学读出八句话，核对答案。

（设计意图：当堂巩固并反馈所学的内容，及时查漏补缺）

八，出示几张自然灾害的图片，告诉他们坏的天气可以引起灾害。我下节课学习。让他们回去查查关于自然灾害的资料。（设计意图：承上启下，为下节课做铺垫）

教学反思

贯穿本课的主线是“天气状况的描述及天气预报”，我围绕这条主线设计了多个教学任务和活动。本着以学生为主体，以人的发展为本的教育理念，我要求自己做到从“学”的角度来设计教学内容，因此活动的设计是由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，教学情景化。我结合积极教学需要，灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。新的形势对教师驾驭教材的能力提出了更高的要求在语言技能方面，遵循先输入后输出的原则，使教学呈阶梯式层层推进。运用多媒体教学增大了一节课的课容量，从视觉、听觉多方面来训练学生的语言技能，提供了较真实的语言环境，让学生运用所学的知识进行交际。在教学活动中，学生大部分处于积极主动的状态，他们获得的不仅是现成的知识，还有语言运用能力，获得成就感，实现自我价值。在学生开展各种形式的活动，语言能力得到充分发展的同时，思维能力，与人共处的合作精神，参与意识也得到了有效的培养。

新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养才能得到发展。

在这节课后，使我意识到：

1．学生之间存在着个体差异，教学中是每个学生都有所收获，从不同程度有所提高。

教学过程中各个教学环节衔接欠自然。

学生在做天气预报时，在一些表达方面不够连贯不够熟练。可以让学生在课前提前预习，查阅一些资料，这也是学生学习语言的一种能力。