浅谈牛津初中英语后进生的有效转化

[内容摘要]   新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”，这就要求我们要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。而在我们的教学实际中，由于种种原因，还存在一定数量的后进生，如果不及时采取措施，后进生的数量会越来越多。本人从后进生的心理入手，加强后进生的心理疏导；强迫”后进生养成良好的英语学习习惯；增强后进生的英语听说能力；精心设计课堂教学设计；创设良机，让每位后进生进行成功“体验”等方式与手段，有效地转化

英语后进生，收到了较满意的效果。

[关键词]     牛津初中英语   后进生   有效   转化

后进生，也称“学困生”或“潜能生”。在教育学上一般可分为智力型后进生和非智力型后进生。在我们实际教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点。后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业等等。

如何提高他们的成绩一直是困挠广大英语教师的一个难点。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，后进生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，学习方法不当、学习环境不佳和学习习惯不好等因素。而新的课程标准要求我们，要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。既然新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”，那么后进生也不例外，笔者在平时日常教学中，牢固树立了能转化好每一位后进生观念，并在以下几个方面进行了有效尝试：

一、加强后进生的心理疏导，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1．走进“后进生”的内心世界，做他们的良师益友。

“Love me， love my dog.”爱屋及乌。初中学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以本人想尽办法走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他们会因为喜欢你而喜欢英语。

每个学生都有自己的性格和思想，因此“后进生”形成的原因也各不相同，呈现的症状也形象各异。因此，针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。比如我班有这样的一些个头很高、很有思想、总以为自己是大人的学生，为了转化他们，我就配合他们的心理，把他们当成同龄人去交谈，去了解他们的爱好，了解他们的内心世界，跟他们做朋友，日子久了这群孩子跟我无话不谈。在跟他们的交谈中我发现，他们很讲义气，很有骨气，于是我就以朋友的身份跟他们说：“作为朋友你们太不义气，为什么我教的东西你们就是不学呢？你们这样给我造成很多麻烦哦！”他们想了想告诉我：“老师，我们不是不学，只是学习太辛苦了，而且也太无聊了。”听了这些，我跟他们聊天，让他们明白知识对他们的重要性，最后他们说：“老师，你的心意我们明白，虽然还是不太想学，但作为朋友，以后只要您发话，不管是什么我们都尽量掌握。怎样，够义气吧？”他们真的很“义气”哦。在那以后真的比以前进步多了。虽然他们没能认识到学习是自己的事，但是能让他们主动去学习，这又何尝不是一种方法呢？

2．营造良好的课堂气氛，帮助后进生树立信心

课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感，因此本人在实际教学中在以下三个方面进行了尝试：

A.师生平等（equality）　老师和学生在人格上是平等的，如学生与教师观点相对立时，允许辩论，保留意见，允许说NO。
B.相互容忍（tolerance）  当学生不具备说的能力时，允许其保持沉默；当学生犯错误时，不要说YOU ARE WRONG，可以加以引导，比如You  mean…?   You say …? 等句子反问学生以澄清错误，或者重复正确说法，让学生意识到自己错误并自己纠正。
3．发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系

融洽的师生关系是营造好的课堂气愤的前提，它是建立在真诚，相互理解，相互接纳基础上的。本人在平时的教学中经常尝试以下方法，收到较好的效果。
A.引导学生崇拜自己的英语老师

B.通过师生换位思考，促进双方相互理解，取长补短。

师生可以各自站在对方的角度去想问题，这样就能促进双方的相互理解，消除隔阂。
师生心理相容。多肯定对方，多看彼此的长处。如教师应善于发现学生的优点，长处，多鼓励。
C.师生真诚交流，教学相长。

课前可以进行3-5分钟的交谈，交换看法。也可以利用课间休息与学生交流看法。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。本人通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
    通过建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，做到尊重后进生，赞赏他们的每一点哪怕是其极其微小的成绩。

帮助后进生树立学习的勇气和信心，本人在平时的教学中，还通过找后进生谈心，个别家访，各课任教师共同研究等方法，使每个后进生消除顾虑，义无反顾地去学习。

二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的英语学习习惯

　　许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，英语学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。

　　还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。最后星级最高者当选每日一星（每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口）。为了争当每日一星，所有人都会在第一时间认真完成作业。

　　还有的“后进生”不喜欢背单词，我就“强迫”他们背。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上听写单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的背单词，生怕听写时出错，一时不敢放松。为了让他们学的更有劲头，我还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。看看哪些同学进步慢，需要加油，就赶紧提醒。让他们在组内渐渐地“你追我赶”。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。

   三、从听说入手,通过多种途径, 增强后进生的听说能力。

后进生大多听说能力不行，听不懂，说不出，说不准，因此，本人在平时的教学中，不断加大听说的比重。

(1)Duty Report

每天请一位后进生make a duty report，开始可以简单些，可以事先做好准备，这样从半句---句--几句—-段落---文章，就这样，后进生的听说能力得到增强。

A.值日内容要与教材同步相融。

B.值日内容可以由一个后进生完成，也可以由2个或更多的后进生去完成。
   (2)采用Cluster教学法来拓宽后进生思路，扩大其词汇和增进知识，从而达到训练听说能力的目的。如：讲述某人

(3).充分发挥音像手段的先导作用，提高后进生听说能力。

在学习语言的过程中，第一信号给后进生的烙印是最深刻的，所以教师在教学中能以身示范更好。让学生多听录音带，使学生们听到纯熟而圆润自如的英语发音，无疑会给英语学习起到很大帮助，极大地提高后进生的语感。

四、精心设计课堂教学设计,力争后进生堂堂课有收获。

1.精心设计好新课的导入是保证课堂教学成功的重要环节.

平时本人能讲课程标准的要求，结合后进生的年龄、心理和认知特点，以新旧知识的内在联系为组带，活采用多种形式，如唱歌、游戏、运用实物或挂图等刺激学生的感官，集中其注意力，进而激发其学习兴趣动和学习积极性、导入时间一般比较短，5分钟左右，以Lesson 15 Book为例：

让3－5个学生根据Lesson 14所学知识简述图的内容，Lucy and Wei Hua meet outside Lucy's house. They are going to the shop. They are going to buy some bananas.后老师问：What about Jim and Li lei?引导学生简述下图的大意。

2. 精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境

　　后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。

五、运用“伙伴学习法”，进一步激发后进生的英

3．运用“伙伴学习法”，通过“同伴互助”，提高后进生的学习兴趣。

所谓“伙伴学习法”，就是在课堂教学中，把后进生3－4个人分成一组，结为学习的伙伴，用所学的英语进行交流和讨论，后进和水平相近交谈环境轻松、心理压力不大，因而乐说即使上表演，也是团体表演，加上老师的鼓励为主，所以他们敢说、爱说。

同时这种方法能满足学生自我实现，乞求成功的心理需求，伙伴学习方法可以形成一种“兴趣----成功----我的追求----我的成功”的良性循环。

但是老师要帮助后进生设计话题，提示交际情境，使学生有话可说，如教Shopping这一课时，我让学生准备好实物、小组中，一人当Seller，其他当Customers，在交谈中，教师不断地表扬那些能灵活运用句子，并有创意的学生，如见面时使用招呼语，Good morning/afternoon，买好东西说Thank you.

六、创设良机，通过“表现”，让每位后进生进行成功“体验”。

新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力等。每个人都有表现自己的欲望。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。如利用书中的对话或插图，要求学生进行模仿表演，开始先请较好学生进行示范，再请后进生表演，如Book Lesson 42，由后进生模仿表演后，普通反映在表演中学到了东西。再如课堂上，一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多老师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一翻努力，最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。颁奖那天，他们非常的开心，非常的兴奋。在那以后他们经常很得意的在同学面前背台词，也开始积极主动的学习英语了。虽然成绩还是不好，但他们在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。

2006年南京市中考英语本班均分117.3分（满分120）就是一很好的佐证。在此我大胆的疾呼：给那些“后进生”一些机会吧！他们也会很棒！

只要我们有一颗爱心，时时关注他们，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落里，相信这群“特别的孩子们”也会变得品学兼优。

[参考文献]

〔1〕    中华人民共和国教育部，2001，《英语新课程标准》【M】北京师范大学出版社

〔2〕    黄远振,2003,《新课程英语教与学》[M]福建教育出版社

〔3〕 张岚，2001，浅谈英语的词汇教学[J]《中小学英语教学与研究》第4期                                                                                                                                  〔4〕 何芳,2001,《转化后进生的理论与方法》[J]知识出版社