提升教育质量的“三驾马车”(下) ——访江苏省扬州市教育局局长余如进      把校长逼上思考的平台      中国教师报：“一个好校长就是一所好学校”，校长水平的高低直接影响教育质量，你们是如何选拔和培养校长的？     余如进：苏霍姆林斯基曾指出，校长对学校的领导首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。校长是一所学校的灵魂。一个好校长首先是一个有思想的校长。当然，做有思想的校长是很难的，首先要做一个有思考的校长，没有思考，何来思想？暂时没有思想不要紧，要是你没有思考，永远不可能有思想。     所以我们现在采取了很多措施，把校长们逼上思考的平台，然后由此而登上思想的巅峰。2006年，我们在宝应搞了一个“校长高峰论坛”，主题是学校管理。2007年，我们又搞了第二届，主题是有效教学管理。2008年，我们想进一步提升，请国外的校长来和我们的校长交流。     在我上任之前，扬州有好几所学校没有校长，没有书记，由副校长主持工作。我来之后，校长负责制迅速地完善起来了。在选择校长的过程中，我们很注意候选人的业务能力。为什么？如果一个校长不懂业务，难以服众。我们不一定要求他是最强的，但是不能差。     包括现在，我对校长的业务能力也是很看重的，我们搞了很多活动来促进校长业务水平的提升。比如2005年，校长上课比赛；2006年，推着校长去听课，我们还把校长们的听课笔记搞巡回展览，让教师去看。2007年，我们组织校长去评课。     让校长上课、听课、评课，目的不是为了上课、听课、评课，而是为了让他们去接触教育的主体，了解学校的本质。作为一校之长，你不能游离于教育之外。当校长的一定要多去接触教育主体，了解学校本质。所以一去上课，好处就多了，一去听课，好处又多了，一去评课，好处更多了。在这个过程中，你就会发现很多问题，这些问题有需要改进的，也有需要推广的，两个方面都有。     我们让教师先上课，然后各个校长点评，点评完了，由教师对校长的评课进行无记名投票，你认为哪个校长评得最好，然后再请专家来对校长的点评进行再点评。     我们努力帮助有困难的校长提高。听课笔记怎么做？评课怎么评？好校长首先是个好教师、好班主任。如果你不是好教师，不是一个称职的班主任，你怎么能当好校长呢？当好教师和好班主任是当一个好校长的前提。     我们搞这些活动的目的在哪里？第一是告诉这些校长，怎么样去评课；第二主要还是提升校长思考的能力。     中国教师报：除了校长的业务能力，你们还注重培养校长哪些方面的素质？     余如进：我们还注重校长的执行能力和经营能力。我们要求校长和机关里的同志，三年要读八本书。第一年和第二年，《谁动了我的奶酪》、《致加西亚的信》、《细节决定成败》、《从优秀到卓越》、《藏獒》（王占奎著）……这些书，我都仔细地读过，做过批注。2007年又推出三本书，《木桶定律》、《赢在执行》、《团队精神》。如果说，前面五本书解决的是思想问题，后面三本书着重解决的就是路径问题。     我读了《赢在执行》这本书以后，就在想，怎么样才能“赢在执行”？其实这本书就是告诉我们，怎么样去赢。我认为就两个字，实干。实干就是执行，就是做到位。很多时候，我们的思想是好的，思路是好的，也做了，但是没有做到位，所以没有赢。     作为校长，一定要有经营学校的理念。不要一提经营，就是为了牟利。经营的概念是很宽泛的，比如经营学校的质量，经营学校的品牌，提高社会的认可度。古今中外，教育经费的来源，政府的投入仅仅是一个方面，还有一个重要来源，就是社会的捐赠。这个里面的文章就多了，社会怎么样给你捐赠？校长在搞好学校的教学，提升学校的办学品位，提高教学质量之外，还要有经营的头脑。我们也有一些校长，就非常会经营，充分利用学校的资源和优势，充分发挥企业和社区作用办学，每年企业和社区都给学校捐助不少钱，这样的学校运作就很好。所以我批评一些校长：“你不要坐在金山上，还在捡柴烧。”  教师：第一年考下来，触目惊心      中国教师报：提高教育质量师资是关键，对于师资队伍的建设您是什么看的？你们在师资队伍建设方面有哪些措施？     余如进：这个就要说到教师的素质问题了。从入口来看，你到大学里去看看，现在的大学生，不管是学什么专业的，整天看的是什么？英语单词表啊！真正能在学校里静下心来学点本学科东西的学生太少太少，四年下来，考了一大堆计算机、英语证书，自己专业的知识却所知寥寥。如此看来，我们买进来工作的母机，就是这样一种精度，你说要加工出精度很高的零件，这不是天方夜谭吗？所以我这几年采取了一个措施——新进的教师，三年之内，你教什么，我教育局考你什么。教初中的考初三，教高中的考高三，教数学的考数学，教外语的考外语。试卷就用学生的卷子。     结果第一年考下来，触目惊心。教数学的，150分的卷子，连90分都考不到。我不强求你和学生考一样多，你起码要及格吧？你连底线都达不到，还谈什么教学的艺术、个人的魅力呢？     为什么要连考三年？第一年不及格的，书面通知；第二年不及格的，照面谈话；第三年不及格的，职称晋升暂缓，甚至辞退。     这两年考下来，明显好多了，第三年我估计要更好一些。     这是对青年教师的，对其他教师我们也有细致的培养目标和要求。比方说，有师德师能的双“百千万工程”；有整个系列的“骨干教师培养工程”，这其中包括“教坛新秀培养工程”、“教学骨干培养工程”、“特级教师培养工程”；还有专门培养名师和大师的“名师培养工程”。我们专门成立了一个“名师工作总室”，下面有若干个“名师工作室”。“名师工作室”里的领军人物都是特级教师、教授级高级教师，在他们身边聚集了一批有培养潜力、有发展潜力、有研究精神、善教乐教的教师。我们局里给帽子、给牌子、给票子，但是你必须把事情做好。     中国教师报：这样做下来，效果怎么样？     余如进：效果当然好了。一大批优秀教师脱颖而出，在实现自身价值的同时，也拉动了学校的发展，“名师带名生，名生塑名校”，教育质量不断提高。     中国教师报：教育局为教育质量的提升还采取了哪些措施？     余如进：我要求机关的所思所想所为，都必须要为教育质量的提升服务，只不过我们和学校的路径不一样。     比如工会怎么为质量提升服务？我们局去年就搞了一个“我为教育质量提升献一策”的活动，动员所有的工会会员，通过网络献计献策，然后进行评选，编成书，取“点石成金”之意，叫《点石集》，免费发到每个学校给学校领导看。2007年工会又搞“青年教师演讲比赛”，对学校、对局里有什么意见和建议，都可以在台上讲讲，我们还进行评选。有的教师发言很“直”，听了能让人大跌眼镜的。很多人议论：“这样的话也可以说？”为什么不可以？完全可以！敢说出那样的话，他肯定是经过深思的，说明他还有理想，但是现在的现实与理想产生了冲突，他当然要抨击一下现实了。要让老师们有个说话的地方啊。     再比如教育的督导，我们专门把退休的老同志组织起来，组成“教学督导小组”。这些老同志都是宝啊，做事非常认真。他们曾下去检查作业的布置和批改，因为有家长反映，有的教师布置作业不批改。2007年我们查的是教师备课问题。     我们有很多的措施，你不要指望一个措施就可以解决所有的问题，这是不可能的。我们用不同的措施，从不同的切入口、不同的方向来促进教师的发展，单一的路径是不可能达到理想效果的。当然，教育是一种迟效应，即使有这么多的措施，你也要有耐心。持续的工作措施，才会出现永久的教育质量。