英语写作是英语语言的一种综合性表达方式, 是学生英语综合能力运用的一种体现,也是书面表达和传递信息等交际能力的主要手段。根据新教材要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。因此，如何提高学生的写作水平就提上了英语教学的重要日程。在近几年的初中英语教学中，本人就如何提高初中学生英语写作能力方面作了初步的探索。

一、转变教师观念，培养写作意识

写的能力与听、说、读三种能力是相辅相成，不可分割的，大量的听、说、读能相应的增强学生的语感，有利于学生写作能力的提高。然而在当前的实际英语教学中，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生进行写作能力的训练。许多教师为了省时，赶进度，抓好基础知识，写作练习总是一带而过，忽视了写作教学在学英语过程中的特殊作用，致使学生写作能力远没有达到应有的水平。因此，教师要转变思想，高度重视写作在四项技能中的作用，帮助学生树立写的信心，克服那种不愿写、不会写、怕写的面，开创人人愿意写、乐意写、人人参与写的良好局面。

二、加强写作训练，提高写作技能

学生写作是一个由浅到深、由易到难、由简到繁的训练过程。因此，平时的有效训练是十分有必要的。我认为教师可从以下几方面着手培养学生的写作技能。

1、重视词汇积累，打好写作基础

丰富的词汇是写作的基础，俗话说，万丈高楼平地起，再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作就是句空话。因此要鼓励学生重视词汇的积累，词意和词性的理解。坚持每天听写、默写，是掌握和巩固词汇的基本方法。在单词的听写中，不仅要求学生写出所听到的单词的拼写、词意、词性及有关词组，还要写出与单词有联系的同义、近义、反义、同根词等，这样做能大大提高学生对单词的理解及应用能力。其次，必须教会学生在交际过程中积累词汇，获得准确理解和正确使用词汇的能力。平时还应鼓励学生多记课外单词，增加词汇量，提高阅读和写作能力。2、加大语言输入量，培养语感

表达能力的高低与语言信息输入量和储存量有密切关系。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。平时应让学生多朗读、背诵常用的句型、对话及精美的短文。例如选择故事性强，趣味性强，语言点突出的文段或句子让学生背诵，这样无形中丰富了语言的积累，学生的语感也能慢慢地培养出来。在进行书面表达时就能做到信手拈来，只有背得多，输入得多，在写作时才可能做到下笔如有神。

3、注重方法，灵活训练

     在写作训练时可以根据学生学过的单词、短语、句型，由浅入深、由易到难有选择地进行。例如在听写时，可教师读学生写，也可教师给出关键词，学生扩写，教师给出情景，学生写段落，还可设计几个汉语句子，然后要求学生根据句义及逻辑顺序译出这些句子，还可以让学生自己写日记，写命题作文等。坚持师生每周一次英语书面表达训练，形成师生互动的学习氛围。

三、注重写作技巧，强化训练

1、仔细审题，抓住要点，写作时让学生弄清写作的题目、题材、体裁、格式和情景条件、字数等要求，注意文体格式和行文内容、抓住要点。例如：记叙文若写人应围绕其身份、职业、爱好、贡献等展开；若写事应交待时间、地点、人物、事件、经过和结果；应用文写作，首先注意书信、便条、日记等的格式；对看图给提示写作应仔细观察，合理发挥想象，恰当运用所给提示词。

2、组织语言，遣词造句。写作时要求学生先花几分钟拟提纲或打腹稿，再按恰当的逻辑构思，紧扣主题选用单词、词组，仔细推敲。

3、检查、定稿。写作完成后，自己要通读全文。首先看是否扣题，格式是否正确，有无遗漏或误解之处，情景条件是否包括在内。其次，让学生查找是否有语法错误，如单词拼写、动词时态和语态主谓一致、各词单复数、大小写以及标点符号等。

四、 重视讲评学生习作，方式灵活多样

对学生习作的批改和讲评是写作教学的重要环节，如果不批改，学生作文中的错误将得不到及时纠正，写得再多也收效甚微，但若全班批改，工作量又太大，因此教师可以采取灵活多样的方式。

1、分层批改法：把学生按英语水平进行A、B、C、D分档，批改的重点可倾向于B、C两档，再随机抽取A、D两档作文，写上鼓励性为主的英语评注，这样可用更少的时间来收集更全面的写作中的错误信息，增加批改的公平性，全面性，增强讲评的针对性。

2、面批法：面批虽很花费时间，但可及时反馈，及时订正，又能融洽师生感情，使教学双方愉快地进行传道、授业、解惑活动。

3、师生合作法：对写作中比较典型的错误范文，可印发给学生，在课堂上先让学生自己修改，然后教师讲评错误，如语言格式，句式，篇章结构等。

4、小组批改法：用不同方式组织小组批改，选出一个英语较好的执笔者。在批改前教师可采用建设性指导，如拼写、大小写、语法格式、措辞、语境等。这种方法可倡导学生主动合作，调动学生的活跃气氛。

总之,英语写作是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。作为教师，我们应当适应素质教育的要求，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力，才能培养出适应时代发展的高素质的学生。