无需课前设置情景的情景教学

背景：

    在这个全球化的世界里，学习英语的重要性已经不用我们一再去强调，优异的英语成绩能让我们以绝对的优势使自己在竞争者中成为成功的宠儿。在学生学习的过程中，学生做了大量的练习，背了大量的单词和句型，取得了令人满意的高分。然而？这是我们学习英语的目的吗？不仅仅是。我们的观点已经有了很大改善，人们对一个人英语“好”的评价更多的放在他是否能在实际生活中运用英语的能力上来。英语教学的目的强调培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。

那么怎么样去设置一个情景成为了我们在备课时应重点思考的问题。通过我们的精心设计，我们可以将一些生硬的知识点和语法结构授于学生，很多老师在这个方面也有了自己的体会和心得。而我们也会发现，有些情景不是我们老师“设置”出来的，它会悄悄的来到我们身边，来得是那么的自然，那么的真实，我们只要用心去沿着我们“聊天”的话题继续下去。我们应用一颗敏感的心去抓住这种情景交流的机会，用一颗真诚的心去感受，去参与。教学已不再是教于学，而是一种享受。

下面我就将无意中享受的片段跟大家一起分享。

具体过程：

没有上课已经有近四个月了，刚休完产假回来上课的我有种既熟悉又陌生的感觉。我还是教原来的班，学生的名字还都记得，看到一张张熟悉的面孔使我本有点紧张的心情舒缓了不少，以往那种站在讲台上陶醉的感觉似乎一时间又回来了。问候之后，我开始把前一天晚上准备和学生讲的话很有条理的叙述着，声音依然响亮，吐字依然清晰，我心里默默的得意着。学生们也听得很认真。接着，在我正要进入下一个话题，想和他们谈谈高二下半学期英语学习特点和注意点的时候，我听到前排的小女生在讨论我的孩子和体形。这个时候我正从教室的中间走向讲台。

 “男孩还是女孩啊？”

“叫什么名字啊？

   “老师胖了不少啊！？”

   一位女生好象知道我听到了她们的谈话，冲我吐了吐舌头，把头钻了下去。这时我才意识到，我怎么把我们再次见面时他们最关心的事情给忘记了呢？只顾自己按着计划好的步骤讲想讲的东西，却忽略了在这种情况下他们最想知道的事。

   为了不让小女生感到不安，我说了一句：“Really ? Oh, I have to lose weight!”当然，我是很温和的对她和她同桌说的。

“Oh, no .Mrs Rui, you are as slim as you were!”班上平时比较搞笑，讲话表情夸张的女生某某终于忍不住了。

S2：What about your baby ? A girl or a boy?

T:  Boy.

S3: Oh , I win. You have treat me to dinner tonight.( he said to s2)

T:  Why ?

S3: Judging from you stomach, I know our teacher is going to give birth to a boy, while S2 believes that it must be a girl.

T: It seems that you are so experienced. Next time, I will ask you before going to the operating theatre.

大家都开心的笑了起来。还开玩笑的说让S2去开个诊所，帮产妇鉴别男女。这时，更多的学生按奈不住了。

S4: He must be handsome! Does your baby look like you or his father?

T:  Have a guess, please!

S5: He must be another Mrs Rui. Most of the sons share the similar appearance as their mothers.

T : You are right. And I hope he is not as short as I am. I have to ask him to work out every day, and to be an excellent student like you.

我对我的个子开了个玩笑，大家都善意得笑着，或高或矮已不是个问题了。

S6: what ’s his name ?  oh , what is his family name ?  We know nothing about his father. Mrs Rui, tell us more!

平时的课堂中，平时的情景中涉及不到的问题出现了，刚做母亲的我耐心的回答着他们一个个与课堂似乎无关的问题，有点忘乎所以。

S7:  I bet he is a fat boy!

S8:  what about his weight?

T :  He weighs 3.1 kg. Not very big. My stomach gave you the impression that it is a big infant. It cheated you! That is because I myself is so fat.

……

…….

    在接下来的时间了，学生问了许多问题。在他们的问题中有的学生还用到了他们最近学的新词和词组，有些以前不怎么发言的同学也积极参加了我们共同的话题。在其中我还问了他们许多问题，比如关于他们最近的学习，课外是如何拓展英语知识面的。他们还告诉我在我不教他们期间学校还举行了单词竞赛，班里有的同学还拿了奖。还有李阳老师还来过了我们学校，等等。

一节我本来已安排好的课已经变成了老师和同学在久别以后的相互问候和对近况的描述，一切是那么的自然，和谐。在这个过程中学生门大胆发言，迅速地在大脑中搜索学过的词汇和句型结构，将想要表述的意思完美地，自然地用英语表达出来。也许，有些学生也没有意识到原来他们可以说得那么好，那么流利。

反思：

在英语教学过程中，我们应该对课堂设计做充分的思考，为学生创建生动，形象的生活情景，在具体的情景中，有意无意的去练习一些我们学过或即将学的知识点，句型结构。在和谐，自然的气氛中学习生硬的知识点，使课堂更有趣，真正做到在情景中教学。然而，我们更应该注意那些突然出现的情景，那些我们在设计课堂是无法预料的情景，敏感地去发现它们，并好好地去利用好这些情景，因为这些情景更真实，更能吸引学生的注意力，从而可以从最大限度上挖掘学生潜在的听说能力，使学生的能力在不知不觉中得到发展。

总之，我们老师应该带着一颗善于观察的心，真诚的心，宽容的心，不悔的心对待我们的学生。有心，才有发现，有发现，才有创新。