掌握语言学习的规律————以不变应万变

就整体而言，2008届福建省高考英语难度比往年要大得多，而今年是课改衔接年，那么今年的高考是否体现了课改精神呢？本文就高考英语各大题分析如下：

一、单项选择：

高中新课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。但是今年的高考英语单项选择部分并没有体现这一目标甚至是一种倒退，往年单选题比较重视的交际类试题，今年不是很突出，单选部分只有最后一道与交际运用沾边，但仍然是注重考查原知识。而往年必考的冠词今年没有考到。

在十五道单选题中，第21题考察不定代词，22考察非谓语动词 23考查介词搭配，24考查情态动词25考查时态，26、29、32、33考查词法及词义辨析，27考查it 用法，28考查各种从句的辨析，30考查状语从句的省略，31考查定语从句，34考查独立主格结构，35勉强可算考查交际用语，所有考点都是考试大纲的要求掌握项目。要求考生要有较强的基础知识积累和对题干的精确理解并掌握选项之间的差异才能做出正确选择。其中21、22、23、24、25、26、27、29、30、35相对较为简单，考生只要掌握基本的语法和词法词义就可得分；28题考生容易陷入so……that 思维模式中而出现误选，该类型去年也考过，需要考生仔细审题正确理解。31题考查定语从句中介词与引导词的搭配，并结合倒装，属于较复杂的句型结构。对考生的语法基础和语言能力要求较高。32题和33题考查的是词义辨析和词法，32题中设置的选项有较强的干扰性使考生在模棱两可中犹豫而难以做出选择，33题考查sit 与seat用法的差异并结合非谓语动词的用法，这本身就是考生平常容易混淆的难点，要求考生在平常的复习中要吃透难点并加以巩固。34题的难点在于考生要能辨明空格后的部分到底是句子还是短语，而句子结构的判断应该是大部分考生的难点，尤其对我们的学生来说。

二、完型填空：往年各省高考和今年福建省、市质检训练时，完型填空的选材基本上是夹叙夹议故事性比较强的内容，今年选用了一篇有哲理的文章。（2007年高考各省命题中，只有山东省出过此类的题型，而山东省2007年英语试卷也是难度较大。）除了体裁的变化之外，今年的完形填空中出现较多的复杂词汇，比如colonial， survival，economic prosperity.

Productivity，fulfilled，subordination， occupational， socialization等，虽然都符合新课标要求，但这些词汇主要出现在高三课本当中，而学生和老师往往容易忽略这一册的词汇。难句和复杂句式并不多，难度主要集中题材、体裁的变化和词汇复杂程度增加以及考生知识面的相对狭窄而使考生难以正确理解文章所提供的规定信息，因而难以做出正确的选择，所以本大题的得分率偏低。就选项本身来说，考查的重点仍然是实词（共15道题），其中名词6题（40、42、43、48、54、55），动词6题（38、45、47、49、50、51），形容词3题（36、46、52）；此外，副词1题（53），介词1题（37），连词3题（39、41、44）。选项本身并不难区别，难的在于读懂文章句子内部、句子与句子之间、句子与段落之间的逻辑联系和呼应。，英语好的考生至少要读两三遍才能理解文章的大意，平时语篇理解较差以及对词的用法不很重视的考生，这题可能会丢很多分

三、阅读理解：今年的阅读题明显偏长偏难，长句和复杂句较多，词汇量大，对于词汇量有障碍的考生来说，失分比较严重。而且考了晦涩的文体，只有一篇故事性比较强，是关于残疾运动员个人励志类的文章；其他阅读材料均为科技性、应用文和比较有哲理的文章，包括防晒霜、能源危机、广告、孩子的自尊方面的内容，对大多数考生来说，这类阅读材料在理解上也比较有难度。其中细节题仍占较大比重，总共9题（56、57、59、64、65、66、68、70、73），与往年相差不大。此类题型对考生能力要求相对较低，考生只需正确审题并在原文找到相关信息加以正确理解便可得分，A篇中的细节考查相对简单。D篇68题相对晦涩。猜测词义3题（58，61，72），这三题难度都不大，其中58题考查代词的指代。61题考查名词短语猜测，72题考查名词词义猜测，考生只要理清前后的逻辑关系和句子意思即可得分。推理判断题考了6题（60、62、63、67、69、74），其中62题需要考生对文章中主人公的经历归纳进而得出答案。62、63、67、69题是对作者意图目的判断，这些题目的得分有一定的难度。74题需要考生对文中特定语句的理解进而做出判断。主题大意题2题（71，75）71题相对简单，考生可以从文中的大部分内容推断，而75题只要考生能对文章首段正确理解便可打分，不过该句恰巧是个难句，增加了得分的难度。

四、短文改错 ：短文改错难度与往年相当，考点分布比较均匀，但要得满分有一定难度。其中84题考生容易受汉语思维的影响而未能发现错误，85题考查冠词，此类题型一直是考生的难点。其他题目相对简单，只要考生掌握基本的语法知识即可等分。失分主要在于考生基础知识不够扎实，预感不强未能发现其中错误或未能正确改正。

五、书面表达：比较一般，题材和体裁都是考生较为熟悉的，只要平常考生有认真训练适当背诵，得及格左右的分数应该不难，但是要得高分可能不易，个人认为比较难以拉开档次。

综上所述，08年福建高考英语中的听力、单选、改错、写作难度与往年相当，前文已经说过单选并未体现课改精神反而有倒退的迹象，就写作而言，与往年不同的是，今年先提供了一段材料，考生需从材料中提取信息才能完成写作任务，考查了学习获取信息、解决问题的能力，体现了一定的课改精神。不过虽然形式为半开放，但该种题型并不是今年才考。而最大的难度集中在完型和阅读当中，主要体现在词汇的增加和选材的不同，旧大纲的考试说明中只要求掌握2000个左右的词汇短语，新课标增加了近两千个。大大加大了学生的理解难度，何况今年的选材文体都比较晦涩，难句复杂句多，篇幅长，阅读量大（这是否就体现了课改精神?）而题目的设置并未体现多大的新意，反而显得生硬老套。因此，如果说今年的高考体现了高考的课改的趋势的话，那么个人认为命题着对新课标的理解未免太停留于表面了。

    事实上在今年的备考复习中，整个备课组都预料到今年的高考难度可能加大，而在后来考纲词汇的增加和省质检、市质检试题难度的加大也印证了我们的预测。应该说课改是个不可逆转的趋势，我们知道了要改，但是不知道具体怎么改。因此，以往高考的经验对今年高考的预测是靠不住的，因为计划永远赶不上变化。我们能做的是从高考的变化中透过现象，抓住语言学习的本质，以不变应万变！

 首先， 强化英语基础知识。词汇是语言的基本单位。有句话说“没有语法你无法正确表达，而没有词汇你什么都不能表达”，这充分说明了词汇在语言中的重要性，而且新课标的显著变化之一就是词汇量增加了一倍左右。高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500~5000个词汇。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。因此，增加对词汇量的要求，势在必然。从近几年高考来看，不掌握3000~4000词汇很难应付。可见高考试题已向着新标准的方向发展，这又充分体现在今年高考的阅读完型当中。因此如果没有足够的词汇积累想学好英语考出好成绩纯属空谈。但是如果到了高三才花大量的时间去实现这种积累，似乎浪费了宝贵的备考时间，因此我认为学校很必要组织经验丰富的老师认真研讨这一问题，并且统一整个英语组的教学指导思想，以便使基础年段和高三教学真正和谐统一。

此外，一直以来人们都在呼吁淡化语法，但并不是说就不用语法，我们要淡化的只是纯语法的机械考查，新课标下高考对语法知识的考查应该是考查学生在真实的语境当中对所学语法知识的运用，问题是，如果没有“知识”你拿什么去“运用”呢？所以我认为很有必要把基本的语法概念和基础的语法知识切实传授给学生，尽管我们没有必要把语法教学弄得很深奥复杂。

 其次，强化阅读。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。而具体就体现在我们对听、说、读、写四项基本技能的提高上。其中听和读是信息输入的主要过程而说和写就是这些输入的信息经过加工处理后的输出，因而有了足够的输入我们才能有足够的输出。学生要巩固所学的词汇和语法以及提高语言的综合运用能力就必须通过大量的阅读和精听和泛听来实现，在高中毕业时，新课标要求学生的阅读量达到36万词以上。10年级和11年级（即高一，高二）分别达到20万和30万词以上。即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。（对阅读的质量也提高了，新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。，这也体现在今年的高考阅读当中），这样的要求在实际操作中的难度应该是相当大的，但并非不可能，阅读文章并不等于做阅读理解，因而也不需要太多的时间。课本文章，练习的材料以及各种辅导书籍报刊的文章都可以作为学生的阅读材料，此外，网络资源是时文、美文的重要来源，应当充分利用。

第三，扩大知识面，加强跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。高中英语新课标果我们高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。

第四，对于考试的难度不应一味求难或者求易，而应该注重试题的区分度，以人为本，让普通学生付出的努力可以获得回报，让优秀的考生体现优秀但同时意识到离完美还差一步。当短跑运动员摘掉平常训练中裹在腿上的沙袋后，相信在比赛中应该跑得更为轻松。

以上所述是对英语教学层面的反思，而事实上一个考生发挥好与坏，非智力因素起着重要的作用，比如临场的应变能力，心里素质等，俗话说会念的有时不如会考的。我觉得这方面的培养与训练应该与平时的知识技能教学相互渗透。总之，不管高考怎么变，始终考查的是学习的语言基本知识和基本技能的运用，况且课改了之后命题者并不以某一套教材为依据。那么只要我们抓住这一本质，认真钻研落实，相信高考能够登上新的台阶。